小组合作学习的分组和实施课件.pptVIP

小组合作学习的分组和实施;【一】：分组的原则：;我们班分组是按照学习成绩来分，将全班72名学生按照期中考试成绩由好到差分成6个组，第一组的12名学生为临时组长（分好组后观察一段时间然后可以更换组长），他（她）们负责从其余的五组中每组挑选一人，组成自己的小组。 ;组别;小组分好组之后我把每组的期中考试名次之和算了算，各组成绩优差仍有一定差距，成绩最好的一组总名次是202，最差的是235。当然这只是一次考试的成绩，每次考完后这个名次总有变化，并且这种差距还有可能拉大。所以老师要不断强调小组荣誉感，激发每个组员的学习劲头和小组归属感。;【二】调整座位;9;【三】组内分工;组别;【四】小组积分;小组评比执行细则;二：加分项目 1、考试年级名次上升超过30名加2分。 2、获得校级以上荣誉加5分。 3、被评为优秀宿舍的宿舍成员加2分。 4、拾金不昧、好人好事加3分。 5、考试时本组总名次上升加5分，个人负责的某一科平均分在小组中所占名次上升奖励3分。 6、老师上课表扬某个学生进步了，该生所在组加2分。 7、小组内一周作业保持全交的加5分。 8、参加学校及以上单位组织的比赛获奖的加5分。;通过这些细则给学生灌输这样一种思想观念，那就是：“我是这个小组的一员，我的行为直接关系到我们组的分数，关系到我们组的荣誉，我和这个小组的其他成员是一体的。老师对学生的表扬和批评始终把他个人和小组连到一块。让学生个人在小组这个集体中闪光，让每个学生心中时时刻刻装着小组这个集体，让学生意识到自己个人的好恶得失和小组利益息息相关。这就是所谓的“一荣俱荣，一损俱损”的捆绑式教育。;在分好组后把每一组的期中考试各科名次做一个统计对比，（见各科名次对比）让每一个学生知道自己所负责的科目在12个小组中的名次，让他们明白通过自己的努力使自己负责的这一科目名次上升是一件多么有成就感的事情。无形中也就培养了学生小组的荣誉感。 ;组别;2012.12三次月考后的各组名次;两次考试各科各组名次对比;【五】小组的评价;我们班的做法是：;组别;【六】课堂利用小组;其次是层次性原则，就是问题的设计必须有一个由易到难的梯度，要符合学生的认知规律，引领学生“跳一跳，摘桃子”。第三是简明性原则，题的设计要简洁明了，一语中的，不给学生设置审题障碍；第四是新颖性原则，学生愿意就此问题进行小组讨论，能碰撞出思想的火花。 ;二、在教学中可能会出现的问题： 在课改的过程中，课堂教学出现一些问题或者一些插曲是正常现象，比如 ： 1、课堂学生讨论的时间太长，教师无法把控，以至于无法在规定时间内完成教学进度。首先说出现这样的情况很正常，尤其是小组组建之初，课堂小组讨论这种方式刚刚开始施行，教师可以精减教学内容，每节课知识点设置不要面面俱到，力争少而精，一定要让学生讨论深、讨论透，让每个学生都有发言的机会； ;2、课堂太闹，讨论时声音太大，整个班级 像是一个茶馆，教师对学生放开收不住， 也就是教师不能“hold”住课堂，这需要教师 在学生讨论之前先给学生立下规矩，比如 讨论时声音要适中，以本组学生听到即 可，不要影响到周围的小组讨论，另外讨 论时小组长注意时间的把控，对于讨论快 而且好的小组，教师要给予及时的鼓励和 表扬。;3、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻见成效， 半个学期、一个学期后，每个学生的成绩都有明 显的提升。“心急吃不了热豆腐”，教师的心态必 须平和，首先我们要清楚教改势必会有两种结果 ：成功或者失败！前进的道路向来不会是笔直 的，所以每位立志教改的教师都应该做好打“持久 战”的准备。其次我们要清楚教育教学的目标究竟 是什么。我想我们教育的终极目标还是要先树立 成人意识，其次才是成才意识。”能取得高分的学 生我们尽力去扶植，欠缺学习能力的学生我们也 要让他们快乐成长。 ;4、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课堂放不开。“教师的主导作用不在于课堂用时的多少，关键在于有无价值，如果没有价值，一句话也是多余的，如果句句有启发、引导，45分钟都用了也不算多。” ;5、教师提出问题后，立刻开始组织学生讨论。这种方式十分不可取，如果学生事先对教师提出的问题没有经过个人的深思熟虑，那么匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组对课堂提问讨论交流之前，教师必须先给学生留出充足的时间对所提问题进行思考，并在书上或本上进行圈点勾画，这段时间教师还要提示学生对思考后的问题答案进行语言的组织，这样学生在讨论时，语言表达可以更加流畅，思路更加明晰，节省不少时间。 ;三、任课老师在课堂上对于近期表现好的学生可以提出表扬“某某同学这几天表现挺好，组内加N分”，或者对于平时不爱回答问题的本次课堂上举手回答且正确的学生也可以“小组内加N分”。无论哪种加分老师都要当堂提出，让组长和学习委员或记录员记录下