复数的有关概念教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 6 课题：复数的有关概念 执教者：奉贤中学 金红卫 一．教学目标： 理解复数相等、复平面和复数的模的概念；初步掌握复数集与复平面上的点的集合之间的一一对应关系。 在培养学生类比、转化和数形结合的数学思想方法的过程中，提高学生学习能力。 （3）培养学生科学探索精神和辨证唯物主义思想。 教学重点： 复数相等的内涵、复平面的概念。 教学难点： 复平面的概念。 教学方法： 启发探究式。 教学手段： 运用多媒体技术和实物投影仪。 教学过程： 引言：在人和社会的发展过程中，常常需要立足今天，回顾昨天，展望明天。符合客观发展规律的要发扬和完善，不符合的要否定和抛弃。那么，在实数集向复数集发展的过程中，我们应该如何发扬和完善，否定和抛弃呢？ 思考：如何探索复数集的性质和特点？ 探索途径：(1)实数集原有的有关性质和特点能否推广到复数 集？ (2)从复数的特点出发，寻找复数集新的（实数集 所不具有）性质和特点？ 回顾实数集具有的一些性质。 引入课题：复数的有关概念 问题一：你认为满足什么条件，可以说这两个复数相等？ （请学生议论，对复数相等的概念达成共识，并揭示复数相等的内涵对复数问题的研究可以转化为对实数问题的研究。） 例1 设x，y∈R，并且(2x –1)+xi=y–(3–y)i，求x，y。 解题思考：复数相等的问题转化为求方程组的解的问题。 问题二：任意两个复数可以比较大小吗？认为可以者，请拿出进行比较的方法；认为不可以者，请说明理由。 提示：复数大小的比较能否转化为对两个实数a、b的综合大小的比较呢？ （让学生议论后发言，教师点评。） 问题三：对于实数，我们找到了一个几何模型数轴(一条规定了正方向、原点和单位长度的直线)用数轴上的点来表示实数，并且使它们一一对应。你能否找到一个几何模型，用它来表示复数？ （请学生议论后发言，教师点评。） 引入复平面，实轴，虚轴概念。 阅读教材第39页有关内容，然后进行概念辨析。 例2 已知复数z=(m2+m-6)+(m2+m-2)i在复平面内所对应的点位于第二象限，求实数m允许的取值范围。 变式：证明对一切m，复数所对应的点不可能位于第四象限。 解题思考：表示复数的点所在的象限问题(几何问题)和复数的实部与虚部所满足的不等式组的问题(代数问题)，两者可以实现相互转化研究复数问题可以转化为研究复平面上点的问题。 一种重要的数学思想：数形结合思想。 问题四：实数绝对值的几何意义是指实数a在数轴上所对应的点A到原点O的距离。能否把绝对值概念推广到复数范围呢？ （请学生议论后发言，教师点评。） 引入复数的模的概念，导出|z|=。 例3 求下列复数的模： (1)z1= -5i (2)z2= -3+4i (3)z3=5-5i (4)z4=1+mi(m∈R) (5)z5=4a-3ai(a0) 思考：(1)复数的模能否比较大小？ (2)满足|z|=5(z∈R)的z值有几个？ (3)满足|z|=5(z∈C)的z值有几个？这些复数z对应 的点在复平面上构成怎样的图形？ 课堂小结： (1)数学知识； (2)数学思想； (3)数的发展和完善过程给我们的启示。 作业： 数学练习册 第16页：3，4，5，6，7。 说课提纲： 对教学目标和教学内容的认识： 本节课内容是高一数学第三章《复数初步》第一节《复数的概念》中的第二课时，包含复数的相等、复数平面和复数的绝对值（即复数的模）等概念。 本节课是对复数概念的进一步深化，同时为本章第二节《复数的四则运算》的学习作好必要准备，更为今后《向量初步》、《复数的向量表示及复数的三角形式》等章节的学习设下伏笔。 高中数学学科课程标准对本节课的教学要求达到“理解”的层次，即对有关概念有理性的认识，能用自己的语言进行叙述和解释，并了解它们的应用及与其他知识的联系。 根据数学学科的特点、学生身心发展的合理需要和社会的政治经济、科学技术的需求，教学目标可分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标主要由数学基础知识和基本技能构成，能力目标主要由数学思想和方法构成，而情感目标的构成更为广泛，如学习兴趣的激发，学习行为的规范，良好人际关系的建立，科学态度和创新精神的培养，人生观、世界观、价值观的教育等等。所以，本节课从知识、能力和情感三个层面确