小学英语课堂教学导入艺术.docVIP

小学英语课堂教学导入艺术 第27卷第12期 2006年l2月 湖南科技学院 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Vo1.27No.12 Dec.20o6 小学英语课堂教学导入艺术 傅小平 (湖南省第一师范学校外语系,湖南长沙410002) 摘要:课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前,通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务 之中,以引起学生注意,激发其学习兴趣,形成学习动机,建立起前后知识问联系的一类教学行为.它在小学英语课堂教学 中有着重要的作用.作为一名小学英语教师,应该明确课堂导入的功能及其重要意义,掌握小学英语课堂导入艺术的基本方 法,根据儿童的心理和生理特点,努力探索小学英语课堂导入艺术,努力提高小学英语课堂教学效率. 关键词:小学;英语教学;导入艺术 中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1673-2219(2006)12-0164-03 一 课堂导入艺术的内涵 导入技能是教师在进入新课时运用建立问题情境的方式, 引起学生注意,激发学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机, 建立知识间联系的一类教学行为. 导入可在新课开始或某一教学阶段之前,通过一定的教学 手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中,故又称定向导 入. 教学过程是教师的教,学生的学与教材这三者复杂的相互 作用中展开的统一过程.构成教学运动与展开的动力是教学过 程固有的内部矛盾.现代教学论明确指出:教学过程的主体既 是教师,也是学生,教学称之为教授一学习过程,就是 表述这种关系的,没有教授j舌动,便没有学习j舌动,而没有学 生的积极学习便谈不上教学.机器运转必须有动力,学生的 学习j舌动的动力是动机,动机的正确与否及强弱程度对学习效 果有直接影响.(苏)教育家达尼洛夫指出:构成教学过程动 力的,是随着教的进行所提出的学习课题和实践课题同学们的 认知和能力的现有水平之间的矛盾.这主客观的矛盾,在教 学之始,学生并不意识到它的存在,教师必须引导学生有效地 进入学习情境,使潜在的主客观矛盾表面化,甚至激化,使学 生充分认识到矛盾的存在,产生学习动机.学习动机是引起个 体j舌动,维持这项j舌动并使之朝某一目标进行,以满足个体某 种需要的一种内部动力.目前心理学界对动机的形成其说不 一 .有人本论,行为论,认知论,本能论等,但都为我们培养 学习动机的教学提出了参考和研究资料. 导入犹如戏剧的序幕,起着酝酿情绪,集中注意,激 发兴趣,进入智力振奋状态等作用.导入还像音乐定调, 收稿日期:2006一o6一l5 基金项目:本文为湖南省教育科学十五规划深题提 高小学英语教师专业素质的策略研究成果只之一,课题批准 号:XJKo3CJoo5. 作者简介:傅小平(1963一),女,湖南浏阳人,湖南第 一 师范学校外语系副教授,研究方向为小学英语课程教学论. l64 教师根据学习任务,向学生提出明确的学习目标,以调动学生 学习的自觉性和主动性. 二课堂导入艺术的功能 通过导入调动学生学习积极性,是引导学生进入教学j舌动 的主要手段.导入功能主要有: (一)引起学生注意,进入学习准备状态 学习是机体通过与其环境相互作用所引起的能力与倾向 的相对稳定的变化.心理学家们使用从物理科学中接受的一种 理论模式,即把任何有机体想象为一个系统,这个系统受环境 影响,反过来又作用于环境,是相互作用的连续过程.学习是 信息的搜集,加工,贮存和在需要时提取出来加以运用的过程. 信息收集涉及的心理过程是知觉,注意不是独立的心理过程, 但它总是伴随着人的全部心理j舌动过程,它是学习j舌动赖以产 生的前提.注意力是儿童心灵的门户,意识中的一切都要经过 它才能进入,儿童的注意力是经过教师选择适当刺激凝聚的结 果.…在单位时间内,儿童不能同时癔知周围所有的事物,上 课开始,教师给予学生较强的,新颖的刺激,可促使学生注意 力迅速集中,并指向特定的教学任务和程序上来,形成兴奋中 心,为完成新的学习任务做好心理准备. 例如,教师在讲课的开始,提出一个惊奇的问题,紧接着 释题引出课文,吸引了学生的注意,就为上课形成了一个良好 的开端. (二)制造学习气氛,引起学生认知需要 教学过程是循序渐进,温故知新的过程,它不仅仅是解决 矛盾使过程前进,更重要的是不断形成新的矛盾,引起学生新 的认知需要,否则,教学便成了填鸭式或注入式.在 导入中,教师通过创设问题情境,设置新的矛盾,这是给教学 补充新的能源.布鲁纳说:可以用向儿童提出问题以诱导他 们向高一级阶段发展的方法刺激儿童智力的发展.设置问题 情境与认知需要如图所示. 教师在导入中设计的每一幅清新酉面,每一曲动听的乐 曲,每一扣动心弦的信息,都能激起学生兴趣,启迪他们思考. 有经验的教