视力残疾儿童随班就读讲解材料.pptVIP

二、物理环境考虑（Physical Considerations） 视障学生需要知道教室的物品配置，如此他们在教室中才能不受到伤害，这点需要他们去适应教室环境。我们可以告知在教室四周的物品特征，像是书桌、桌子、和必需品的位置。使用时针对方向辨位，像教室的前面是十二点，三点是老师的桌子，六点是阅读的桌子，而九点是学生的外套和物品的位置。固定座位对学生能够使用保存的视力是非常重要的，学生书桌的安置，照明太亮和是否容易分心都是学生在教室里所必须考量的 。 三、教学前的考虑（Preinstructional Considerations） 老师在进行教导之前应该计划视觉障碍学生的需要，教室计划表必须分配额外的时间给那些使用放大字体或点字教材的学生，因为他们要花较长的时间去利用这些东西来学习。 举行考试的程序也需要改变，应该包括准备放大字体的考卷，延长考试时间，或安排其他人念考卷给学生听。 下面是一些具体的调适建议： 1指派一位同学去帮助在紧急情况的学生。 2教导所有在教室的学生成为正确向导者的技巧。 3告知全体成员，班上有视觉障碍的同学存在。 4当你要进入或离开房子时，告诉有视力问题的学生，如此他们才知道你在或不在。 5要求所有的学生保持教室的整齐。 6使学生去适应物品的位置和教室特别的特征。 第二章视力残疾儿童随班就读 第一节 视力残疾儿童 第二节 视力残疾儿童的鉴别 第三节 视力残疾儿童随班就读课程与教学策略 第四节 盲童的方向辨别和定向行走 第一节 视力残疾儿童 一、有关的名词术语 目前，对视力残疾这一现象用什么术语来描述，并没有取得一致的意见。实际上，视力残疾、盲、视力障碍灯术语的含义是不完全相同的，但是，为了避免混乱，我们把视力残疾、视觉障碍、盲、视力损伤等看成是等价概念。 1、定义 国务院抽样调查的定义是：视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。 视力残疾包括盲和低视力两类。 这个定义用通俗的话说就是：视力残疾是指双眼看不见或看不清外界事物这样一种现象。 我国视力残疾的分类 类别 级别 最佳矫正视力 盲 一级盲 二级盲 0.02 无光感；或视野半径5度 0.05-0.02 ；或视野半径10度 一级低视力 二级低视力 0.1-0.05 0.3-0.1 二、成因 追究视觉障碍的相关病因包括遗传因素、身体的外伤、传染病、早产、缺氧症和视网膜病变等。早产儿视网膜症。在1950年代初期是眼盲的一个共同原因，它是由于早产儿在保温箱暴露于过多氧气所造成的。一旦这个问题呗发觉后，这病症就几乎不存在了。然而，当医疗科学需面对越来越早出生的早产儿提供照顾的挑战时，这个造成眼盲的原因又重新被重视。 三、特点 视觉损伤的学生在教育方面最重大的特性是他们视力的效果（Visual Efficiency）。更专业的特点可以分类为心理学方面、沟通方面、课业方面、行动方面和社交情感方面。 1、心理学方面可能的影响： （1）智力相当于其他正常学生。 （2）观念发展依靠触觉经验（亦即综合和分析性的接触）。 （3）无法运用视力帮助整合性观念的发展。 （4）无法运用视觉意象。 2、沟通方面可能的影响：语言能力相对地未受损害。 3、社交情感方面可能的影响： （1）可能表现出反复的、刻板的动作（例如摇摆或者搓揉眼睛）。 （2）社交能力不熟。 （3）孤僻。 （4）依赖。 （5）无法运用非语言的暗示。 4、行动方面可能的影响： （1）显然无法运用空间的资源。 （2）视觉意象和记忆问题产生功能性的牵制作用。 5、课业方面可能的影响：通常落后于视力正常的学生。 四、视力问题可能的症状： 行为方面： 过度的搓揉眼部。 开或闭上一只眼，倾斜着头或向前倾。 在阅读上有困难或在其他工作上眯上眼睛注视。 比平常更容易眨眼或在做细腻工作时会易怒。 不能看远处东西看得很清楚。 外观方面： 斜眼或皱眉。 斗鸡眼。 红肿眼睛。 发炎或水状的双眼。 麦粒肿的症状再度发生。 病痛方面： 眼睛痒、热或感到模糊。 不能看得很清楚。 做细腻工作时会眼花、头痛或恶心。 视力昏暗或双重影像。 假如学生的视觉损伤很严重就很容易被察觉，然而有许多学生有轻度的受损就很难去确认，也许会经过很多年也没有发现。因此，老师必须注意到他们的行为，因为从这里可以知道一些视力问题。还有就是运用一些专业测量手段对学生进行深度评估例如：眼科医师、药学医师和验光师。 返回 第二节 视力残疾儿童的鉴别 一、视力鉴别 资源教师和校医就能够鉴定 可用视力表按照有关要求，如光线、距离等等 鉴别裸眼视力，不带矫正器 二、视力鉴别的方法 1、视力表法 2、通过日常行为观察 3、视敏度测量 （1）采用E字母标准视力表或E字卡片为检查工具 视敏度检查