教师课堂教学语言的艺术.docVIP

教师课堂教学语言的艺术 2011年《和田师范专科学校》Ju1.2011第30卷第一期总第69期 教师课堂教学语言的艺术 李蔚苹 (信阳职业技术学院艺术系河南信阳464000) [摘要J教学语言是一种丰富多彩的语言,它与一般口语相比在语言 丰富上是相同的,但它的思想性,规范性,科学性,针对性,准确性,鲜明性, 启发性,趣味性,通俗性的特点更加突出,更加符合课堂教学的需要.教师在教 学语言要达到求准,求真,求实,求美.这样才能进入一种语言艺术化的境地. 【关键词J教学;语言;设计 素质教育现在已成为各级各类学校的中心议题,不少学校在素 质教育方面,从教育内容,手段和形式上摸索出很多好的方法与经 验,但就如何提高从事素质教育的教师的教育素质却谈得不多.教 师的教育素质的高低决定着素质教育的成败,关系非浅,探索提高 教育者的素质的方面与方法,应当是教育者感兴趣的话题.教育者 的素质是多方面的,总体来说包括思想政治素质,道德品质素质, 业务技术素质,有着非常广泛的内容.本文仅就教师必备的基本功 业务素质——教师课堂教学的语言谈一谈粗浅的看法,以期对教师 业务技术素质的提高提供一些帮助. 课堂教学是以学生为中心,教师为主导的.在课堂这一特定场 合,面对学生这一特定的对象,要完成传道,授业,解惑这一 特定任务,教师的语言就是一个非常重要的工具,它的作用,是不 能用任何别的教具所代替.一个好的教师必须会运用准确,鲜明, 生动的语言来表达思想,传播知识,感染教育学生,有效地开启学 生的智慧,激发他们求知的欲望,引导他们步入科学知识的海洋. 教学语言是一种丰富多彩的语言,它与一般口语相比在语言丰富上 是相同的,但它的思想性,规范性,科学性,针对性,准确性,鲜 明性,启发性,趣味性,通俗性的特点更加突出,更加符合课堂教 学的需要.高水平的教师语言意高旨远,声情并茂,深入浅出,具 有强大的吸引力,感染力和说服力.用这种语言开展教育工作,学 生乐于团结在教师周围,沿着教师指导的正确方向健康成长.有研 学习文章,只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领 悟文章的思想感情.这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章 中字,词的意思及句子所表达的含义,还要使语言文字情绪化,才 能使蕴含于课文中的作者所要表达的思想感情浮出于文字表面.叶 圣陶先生把有感情的朗读叫做美读,设身处地的,激昂处还 它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感, 美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通. 从某种意义上说;语文教学过程是一种情感活动过程;它一刻也离 不开情感参与.这种情感;包括教材所包含的作者的写作情感:教 师的教学情感;学生的学习情感;三者的融会贯通;形成了一个有 机的整体.它不仅要求教师教学时有充沛的感情;更重要的是要把 这种情感有效地传递给学生;并调动起学生的情感参与:来正确体 会教材所蕴含的情感.教材中大量的白话文:学生大多能懂;但是 这个懂往往只是停留在字面的理解上:许多学生无法对作品产 生共鸣:如果能适当引导学生进行反复朗读;那么学生就会理解这 个问题.好的朗读本身就是对课文极好的解释,在琅琅的读书声中, 课文优美的意境,象征性的意境都能得以充分,酣畅的体现.因此, 在语文教学中能否较好地把握朗读的各个环节,对优化课堂提高教 学效率将起到非常重要的作用. 声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄,使静态的 无声的语言文字化为动态的有声的具体情景,从而激发读者与听者 的情感美.可以说,好的朗读可以使读者,听者,作者的情感交融 在一起,化为一种难以言传的情感力量,拨动人的心弦,撼动人的 灵魂.例如;在指导学生课外阅读朱自清的名篇《背影》时;我先 让学生看课文;结果学生对文章并没有什么感触;甚至有学生 对那肥胖的:青布棉袍;黑布马褂的背影的描写感到好笑.于 是再指导学生调整情绪状态;进入角色去朗读课文:对关于父亲背 影的一段描写;反复诵读;反复体会:我看见他戴着黑布小帽; 穿着黑布大马褂;深青布棉袍;蹒跚地走到铁道边:慢慢探身下 去……读着读着;学生的脸色庄重了;声音低沉了;文章中的父 子深情深深打动了每一位学生;有些学生因此想到了炎热的夏夜; 祖母为我摇扇使我入睡;有些学生想到了每个冬晨;母亲为 我准备早餐……一直以为是理所应当的事此刻才体会到其间包 含了亲人对自己的关爱.可见;朗读有利于激起学生的情感;体会 文章情感的丰富性. 事实证明;朗读这个为古人沿用千载的传统教法:不仅不可摒 弃;而且应该很好地继承发扬.宋代的朱熹曾说;古人云:读书 百遍:其义自见.谓读得熟;则不待解说;自晓其义也.吴伯萧 也曾忠告:把工夫下在多读原文上边.这些都体现了读的 重要性.随着教改的深入发展;作为语文教师;加强朗读教学:让 书面的无声语言变成有