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第二单元回顾拓展 教学设计 第一课时 教学目标 1.通过回顾本组课文内容，体会作者是怎样通过具体的景物或事物表达思乡之情的。 2.学习文章表达思想感情的方法，培养学生交流表达和习作的能力。 教学重难点 重点：引导学生体会课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的。 难点：能联系自己的习作或其他诗文说说是怎样表达思乡之情的。 课前准备 1.梳理总结本单元的几篇课文是怎样表达思乡之情的。 2.准备一些其他的思乡诗文。 教学过程 一、激情导入，揭示主题 “举头望明月，低头思故乡。”每当读起这优美的诗句时，哪个浪迹天涯的游子不希望飞回故乡？谁不为背井离乡而愁苦，谁不为绵绵无尽的思乡之情所感动？于是，乡愁成为我们心底永恒的情结，成为诗人笔下无尽的主题，成为中国文化中令人瞩目的篇章。唐诗宋词中飘溢出的缕缕乡愁，更是动人心魄。通过本组课文的学习，深深地体会到思乡情是人世间最真挚、最美好的情感。让我们一起走进回顾·拓展二，共同感受作者表达思乡情的独特之处。 二、品读片段，感悟乡情 1.每当读到一篇思乡的文章时，就像一股暖流轻轻地划过心底，只为在异乡建功立业、保家卫国的游子们如此深沉的思乡之情动容。还记得下面的这些语句吗？让我们一同体会游子们的思乡怀亲之感。出示相关语句： (1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。 (2)洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 (3)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 (4)每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 (5)这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 (6)溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。 2.用自己喜欢的方式朗读这些精彩语句，边读边思考：它们分别选自哪篇课文？从这些句段中我们感受到了什么？作者是怎样表达这种感情的？ 3.针对上述问题进行讨论、交流。还可以根据自己喜欢的语句，谈谈阅读后的感受和文章的表达方法。(王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是由肃杀的秋风引起的，纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。《梅花魂》是通过具体的事例表达了外祖父的思乡之情；《桂花雨》和《小桥流水人家》都是通过描写具体的景物抒发怀念故乡之情。) 4.小结：故乡，是游子儿时记忆中的片段，想念那间老屋、那片土地，最想念的还是已经苍老的双亲。现在就请同学们再次饱含深情地读一读本组的几篇课文，说说每篇课文都是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的。 三、回顾课文，合作探究 1.先自读本组的几篇课文，回想主要内容，然后分别找出作者通过写景、写人、写事来表达思乡之情的语句读一读。 2.你都找到了哪些关于这样的描写的句段？在小组里互相合作、探索和交流。 3.小组分别派代表发言。 (1)课文中通过写景表达思乡之情的语句。 (2)课文中通过几件小事来表达思乡之情的语句。 (3)课文中通过描写具体事物表达思乡之情的语句。 4.小结：乡愁，是情之所至，爱之所依。它体现在每一件事物、每一处景物，甚至在每一处细小的地方。所以，我们在习作中也要充分观察、感悟生活中的每一个细节，通过具体的事物表达人物的思想感情。 四、总结内容，延伸拓展 1.小结：文章的表达方法有很多种，通过本组课文的回顾，进一步明确寓情于所写的人、事、景、物之中，这种感情要自然地从心底流淌出来，才能深化文章的主题，使文章具有艺术感染力。这些都为习作奠定了基础，真正做到了学以致用。 2.拓展：结合自己的习作和其他诗文，说说诗人的乡愁是由什么事物引发的。 第二课时 教学目标 1.使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。 2.通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟汉字的意趣和韵味。 教学重难点 重点：用自己的话讲述诗句的意思，感受诗句的意境，揣摩作者的表达方法。 难点：理解“推敲”的含义。 课前准备 1.出示“日积月累”中诗句的幻灯片。 2.准备一些其他的思乡诗文和《题李凝幽居》。 教学过程 一、复习导入，激发兴趣 导语：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人魂牵梦萦的地方，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着对故乡的依恋和热爱。那么，有谁愿意背诵这单元我们学过的三首古诗词呢？ 二、诗文链接，内化积累 1.出示“日积月累”中的诗句。 (1)采取不同的方式进行诵读，边读边思考：这些诗句有什么共同的特点？你是从哪里体会出来的？ (2)小组内合作探究，相互交流、讨论。 (3)分组汇报交流结果。(“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“明月”“家在梦中”“人在天涯”等词语，都能感受到诗人的思乡、思友之情。) (4)理解诗句意思，