拓展型课程开发与实施培训小结.docVIP

《拓展型课程开发与实施》培训小结 崇明县民本中学 魏邦建 2009年8月24日至25日，我参加了崇明县教师进修学校汤文娴老师给全县中小学老师举办的《拓展型课程开发与实施》的教育培训。通过两天的培训学习，我们获得了丰富的拓展课的理论知识和各类学科拓展型课案例，使我对拓展型课程的开发和实施有了较为全面的了解。拓展了我们中学教师对拓展型课程开发的思路和实施的方法。也为我准备开发的拓展型课程提供了开发的思路和一些实施课程的方法。通过在培训课上汤老师认真细致讲解，参加培训老师的讨论、交流 一、 形成了对拓展型课程开发和实施的基本框架 基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。 　　拓展型课程是在基础型课程的基础上以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。体现了知识的扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成： 　　——限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。 ——自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。我们高中阶段主要是开发自主拓展型课程 拓展型课程高中阶段的目标为：学会自主选择适合自身发展的课程，具有较丰富的个体学习经历、经验和体验，树立自信心，并获得某一方面的发展，形成健康的个性和良好的心理品质；掌握各自感兴趣的学习领域的基本知识与基本技能，形成自我规划和自主学习的能力，具有适应社会的能力，具有与他人交流的积极态度和较强的交流能力，逐步形成发现问题、分析问题、作出决断并解决问题的能力；具有广泛的兴趣和积极健康的生活态度，形成勇于探索、不断进取、敢于创新的精神，具有兴趣爱好应服从和服务于社会主义现代化建设需要的责任感和报效祖国的神圣使命感。 二、理解了拓展型课程的实施的目的和手段 在拓展型课程实施中，要确立“针对校本，面向基础，凸显个性，重在过程”的策略。“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发拓展型课程。“面向基础”，就要认真做好对学生基础情况的分析和基础性课程的总体教学要求，做好的拓展型课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成拓展型课程的指向；制定拓展型课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就要在拓展型课程开发时，把张扬学生个性，激发学生兴趣，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。“重在开发”，就要切实掌握好“六个把握”: 把握一种模式。即采用菜单式开发模式，这样易于实施，有助于拓展型课程走向学生; 把握两条途径。一条途径是巩固和强化现有的基础性课程，通过将学校已开展的活动课与选修课，课题研究项目，经常性、有目的的举行各种活动，课堂教学改革尝试，开发的特色项目等内容规范化、系列化、目标化，随之开发出学校拓展型课程；另一条途径是有计划、有重点地创设新的拓展型课程；把握四个环节。第一，调查分析：分析学校发展的目标和资源，教师的能力所在和学生的需求等。第二，制定规划：通过规划确定行动目标，选好开发人员、制定操作方案、编好课程纲要。第三，组织实施：关键是成立一支事事学校拓展型课程的教师队伍，通过团队协作、小组作战等方式得以落实；第四，评价和改进：通过分析拓展型课程实施的成效性、可操作性和利弊，加以改进；把握四条思路。注重推“陈”出新，借鉴出新，改造出新，发展出新，努力推进选修活动课程化；校园活动目标化；隐性课程显性化；实践研究系列化；把握五个理理念。学生为本的课程理念、教师主体的开发程式、全员参与的合作精神、民主公平的教育观念、个性化的价值追求；把握五条原则。继承与创新并重原则、求稳与思变并举原则、师生主体性原则、动态生成性原则、过程发展性原则。 三、懂得了二期课改下作为一名教师的进行课程开发的责任和义务。 在上海正在实行的第二期课程改革中，作为中学教师我们应该学会利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象。教师不再只是课程的执行者，传教者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师不仅仅是完成所教课程的专业知识和批改学生的作业，弄得所教学生的