拓展训练引入中学体育教学的可行性研究.docVIP

拓展训练引入中学体育教学的可行性研究 科技信息.基础教育 拓展训练引八巾学傩胄教学硇可行性砷夯 云南罗平县板桥镇二中张菊光 [摘要]根据体育学与心理学有关理论,中学开设拓展训练课程,有利于拓展体育课的时间和空间,增强体育课的实用性,趣味性, 有利于增强中学生体能,培养健康的心理,塑造顽强的意志,培养合作意识和团队精神,增强社会适应能力.把拓展训练引入于体育 课中,针对性地选择适宜内容,能对中学生能力素质进行有效培养,对学生获得能力素质的全面提升具有积极作用 [关键词]拓展训练中学体育教学可行性 1.前言 在深化教育改革和全面推进素质教育的多年来,国家和各级领导 反复强调学校体育教育的工作重心要面向全体学生,全面提高学生的 健康水平,特别是在健康教育中对心理健康和社会适应方面的教育越 来越得到重视.由于各种原因,当学生在今后的学习生活中一旦意识到 自己的习惯,心理状态,社会环境,个性和性格等将会影响到健康,影响 到自己每天的感觉时,很容易产生各种心理压力和心理负担,所以在他 们这个年龄段时给他们提供一种拓展训练Ⅲ,可让其通过体验的活动项 目和周围的人群在一起讨论,分享,反思,从而把总结出的经验教训运 用到学习生活和交往中去.拓展训练并非体育加娱乐,而是对正统教育 的一次全面提炼和综合补充.其实,知识和技能只是有形的资本,意志 和精神则是无形的力量.将拓展训练运用于中学生的学习生活中,能增 强他们的自信心,改善自身形象,克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力, 启发想象力与创造力,提高解决问题的能力,认识群体的作用,增进对 集体的参与意识与责任心,改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群 体合作,更能积极地适应社会. 2.拓展训练的概念和特点 2.1拓展训练释义 拓展训练(OutwardDevelopment)57..称外展训练目,起源于英国,第二 次世界大战期间的英国战火飘摇,许多海员葬身于大西洋海底,哈恩等 人通过调查发现:能够生还的海员不是像人们想象的年轻力壮的青年 人,而是年龄偏大的有着丰富的求生经验和技能,意志力较顽强的人居 多,并且他们很少独自生还,大都以团队的形式生还.1934年,哈恩和 他人一起创办了高登斯顿学校(GordonstounSchoo1),用来训练年轻海员 在海上的生存能力和触礁后的生存技巧以及团队精神,明显提高了海 员的生存率.战争结束后,这种体验式训练的独特创意和训练方式逐渐 被推广开来,被大量的教育学家,心理学家,社会学家,管理学家所推 崇,训练对象也由海员扩大到军人,学生,工商界人士,党政机关等群 体.训练目标也由单纯的体能训练生存训练扩展到心理训练,人格训 练,管理训练等.这种全新的教育方式是1995年进入我国内地的,由于 它被一家培训公司注册为拓展训练,因此大家习惯于叫它拓展训练 这个称呼.由于,拓展训练从国外引进的较晚,因此引进过来的项目是 一 个综合体,拓展训练可分为三大类:第一类以学校体育教育为主;第 二类以休闲娱乐旅游为主;第三类以管理培训为主. 2.2拓展训练的特点与体育的相关性 2.2.1体能消耗适宜,心理挑战为主 体育课一般是通过一定的体育手段,即一定的身体练习和体育游 戏,使学生促进身体的生长和发育,增强并保持最好的体质,特别是增 进并保持最适宜的身体素质水平,发展实用的身体技能,发展良好的社 会风尚,发展有益的娱乐活动的技能,发展丰富的智力,发展学生的创 造力的才能,提高学生的表现自我形象的能力以及培养学生的自信心 协作吃苦耐劳等精神. 拓展训练不是日本,韩国的魔鬼训练,不崇尚体能即意志的训 练理论.它对体能,体质的和专业技术的要求,要远远小于它的起源的 母体.拓展训练通常采用一些短时间项目,这样便于课程的监控,对师 资的要求也较低.比如:背摔,电网,雷阵,孤岛求生和解人结等,这些看 似简单的项目就能达到给学生带来极大的心理挑战的目的,其中包括 一 定的技巧难度,通常是陌生的,新鲜的,具有挑战性的,与平常生活方 一 264一 式不同的经历与体验.在面对这些从未经历过的活动时,将会产生心理 压力和生活中少有的危机感,由此而产生的心理体验,必将带来理想的 经验,从而提升自我意识和自我概念,从而促使学生的个人成长.它的 体能要求不高,刚好达到最佳的状态,正如概念所说的以身体活动为手 段载体.关于体能和体质的低要求刚好由传统体育的身体健康,增强体 质的教学目标补充和完善,从而使拓展训练的课程将更多的焦点和重 点放在心理挑战方面,从而很好地提高学生们的心理素质,解决众多的 心理问题从而很好地满足体育五维观关于心理健康的要求,很好的 弥补传统体育教育关于心理健康的教育不足的问题,从而更好地实现 体育教育目标的全面性和多元化. 2.2.2以游戏为主要活动形式 拓展训练从组织形式上分析,人们会得