第4章 中学生物学学生学习活动与学习策略2.pptVIP

除了斯金纳箱外还有程序课本、按键机器，其优点是学生可以自己控制学习进度、机器计分可以及时评价学习效果、节省学习时间、提高教学效果等 ? ? 其它教学法（针对中国而言）包括讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等 4.2 学习理论和生物教育改革 学习理论和生物教育改革 认知主义和生物教育改革 建构主义和生物教育改革 行为主义和生物教育改革 4.2.1.1 行为主义如何解释学习 主 体 反应速率增强 反应速率下降 学习定义为反应概率的变化 学习 不学习 不学习 见P152 两个概念的认识 教学机器：是一种可以自动执行程序教学任务的机械发明。比如斯金纳箱 程序教学：是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。有机器教学（由于经常用机器来进行，则称为机器教学。） ；课本式程序教学；CAI等。斯金纳的程序教学法。，其主要有五条原则：积极反应、小的步子、及时反馈、自定步调、最低的错误率。 ? 总之，行为主义认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结，教学的目标在于传递客观世界知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，但无视这种传递过程中学生的理解及心理过程。 4.2.1.2 行为主义理论在生物教学中的应用案列研究 程序题综合教学法的概念： 程序题综合教学法也可叫主题分段教学法，它是一种新的教学方法，它的原理是根据桑代克的学习定律（效果律、准备律、练习律），这种教学机器又叫斯金钠教学机(如猫开笼实验)，主要用非机械的程序教学法，结合讲解、自学阅读、观察演示、检测练习及问题解答等综合方法进行。 程序题综合教学法优点： 教学目的明确、逻辑性强、重点突出、循序渐进、学生积极性高，能认真学习，因材施教，反复练习，教师能及时了解教学效果，又能结合电子计算机进行。? 见P153 程序题综合教学法与其它教学法的异同 项目 程序题综合教学法 其它教学法 不 同 点 其教学目的明确、逻辑性强、重、难点突出、循序渐进、学生积极性高、能认真学习、因材施教、反复练习、教师能及时了解教学效果，且能活跃课堂的气氛。 效率低下、质量不高、侧重于研究教学、满足于讲清书本上的知识、习惯用外在的手段迫使学生学习、总的来说该教学法重教轻学重知识轻能力、重结果轻过程、重模仿轻创造、重外因轻内因的弊病。 相同点 在课的类型、教学目的、教具是相似的，且两者都是以学生为中心。 4.2.2.1 认知行为主义如何解释学习 在生物学教学上，强调教学目标在于帮助学习者习得生物体、生命现象、生命本质及其关系，促使这些外在的知识及其结果内化为学习者的内部认知结构。 认知主义重视知识的：确定性、普遍性 4.2.2.2认知主义理论在教学中的案列研究 认知心理学家们认为，当个体原有的认知结 构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时， 个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而激 发个体去探究。 在生物学教学中，教师主要是引导学生观察各种生命现象，因此，教具的使用成为成功教学不可忽视的重要环节。 运用认知主义进行“光合作用的原理和应用”的教学 小鼠蜡烛绿色植物实验 4.2.3.1 建构主义如何解释学习 与认知主义相比，建构主义更重视学习活动 中学生的主体性作用，重视学生面对具体情境时 进行意义建构。 学生对生物学对象的认识并非一种被动的反 应，而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建 构，学生对生物学对象的观察、记忆和思考，都应 是一种主动建构的过程。 运用于《眼与视觉》教学设计中的教学模式 建构主义理论在生物教学中的应用案例研究 冷 热 酸 甜 除了斯金纳箱外还有程序课本、按键机器，其优点是学生可以自己控制学习进度、机器计分可以及时评价学习效果、节省学习时间、提高教学效果等 ? ? 其它教学法（针对中国而言）包括讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等