幼儿园课程、说课与评课教学课件作者王丽新第四单元.pptVIP

第三课　幼儿园课程实施效果的评价 案例是教师教育教学中真实、典型的事件，它含有具体的问题和丰富的信息，为教师的反思提供了真实的素材。案例的来源可以是教师自己的教育事件，也可以是其他教师的典型事件。根据案例所提供的信息，教师可以从教育理念、教学策略、教学方法等多角度进行分析，从而促进教师反思教育观念、改善教育方法。 ２.专项测查 教师的教育观念和情感态度伴随着整个课程实施的过程，而观念与态度是存在于教师内部的东西，仅仅通过观察其外部行为来进行判断是不够的，需要通过专门的测查才能了解到。 （１）论文体测验。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 论文体测验是根据要测查的内容，给出一个或几个题目，让评价对象作自由表述，从而考察其持有的观念与态度。这种测验类似于命题写作，但测验的重点是评价者关心的主题，因此，可以要求评价对象做更加集中的表达。例如，要考察被评价教师对“课程” 概念的认识及对课程改革的态度，可以出这样的题目：“课程改革进行到现在，你对‘课程’ 的理解有什么变化？” （２）专题访谈。 评价者就自己所关心的评价内容，与教师进行专门的沟通交流，并在交流过程中，观察记录教师的各种表情反应和语言陈述，以便对他们的观念、情感、态度的性质或程度等进行判断或鉴别。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 访谈的形式可以是个别访谈，也可以是团体座谈或公开讨论。一般情况下，对一所幼儿园或一个地区若干所幼儿园的教师进行发展性评价时，采用团体座谈、公开讨论的方式更加可行，而个别访谈则适用于了解教师发展的深度信息。 评价者为得到真实而丰富的信息，必须在访谈之前做好充分的准备工作。要准备大量清晰、简要的开放性问题，并尽可能把这些问题由浅入深地做适当分组、编排，以便在访谈时做灵活的选择。在访谈过程中，评价者要以恰当的方式进入谈话的场景，要保持与评价对象之间相互信任、融洽的交往关系，做到既尊重对象的权利，又开诚布公，努力学会把访谈过程变成一个自然的交流过程。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 ３.作品分析 所谓作品分析，是指通过对教师在工作过程中积累的成果或作品进行分析，以评价教师课程观念与实施能力的变化发展。 （１）常规工作作品分析。 对幼儿教师来说，日常的工作作品主要包括教师的工作计划、活动方案（教案）、环境设计、教玩具的制作等。 活动方案（教案）设计是教师日常工作内容的重要组成部分，教师所设计的日常活动方案是评价教师发展的重要依据。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 同样的活动主题，不同老师由于观念的不同，所设计的活动方案会有很大的差异；同一教师，由于自身观念的变化，不同时期方案的设计也会发生很大的改变。 （２）科研成果。 近年来，很多幼儿园都开始关注教育教学研究对提高教育质量、促进教师成长的作用。一般情况下，一个善于进行科研工作的教师，往往对教育教学工作有更加深刻的理解，也往往具有较高的课程实施水平。因此，对教师在课程实施过程中的专业成长进行评价，可以通过分析他们的科研成果进行。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 需要注意的是，幼儿园教师的科研成果并不一定是公开发表的作品。教师个人平时撰写并收集起来的作品、幼儿园组织汇编的教师作品、教师在各种层次的课题研究中形成的作品等，都能反映教师专业成长的轨迹。 在对教师的科研作品进行分析评价时，一方面要整理统计作品数量及发表层次；另一方面要明确，幼儿园教师进行的科研是一种实践的、行动的研究，他们研究的目的不是取得这些成果，而是改进自己的教育教学工作。因此，应该注重考察作品所反映出来的教师教育观念是不是符合课程改革的方向和要求，考察作品内容对改进教学实践的意义，坚持实践导向，防止出现单纯的理论导向。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 ４.利用其他参与者的反馈信息 要全面评价一位教师在课程实施中的变化与发展，我们就要全面搜集来自课程参与者的反馈信息。其中，来自幼儿、同事、家长的反馈信息是评价教师发展的重要依据。 （１）幼儿的反馈。 幼儿对教师的感受与评价直接反映课程中的师幼关系。我们可以通过调查幼儿对教师的喜爱程度、幼儿对教师组织活动的兴趣、幼儿遇到问题或冲突时教师处理的方式等，来考察师幼关系是否良好，从而判断与评价教师在实际教育教学活动中的观念和能力。 （２）同事的反馈。 上一页 下一页 返回 第三课　幼儿园课程实施效果的评价 这里的同事不仅指同班的教师，还包括园长、教学管理者及其他教师，因为每位教师的日常工作都离不开同事之间的相互配合。对幼儿教师实际工作能力与效果的了解与评价，可以通过同事间的互评来进行。评价的方法可以是针对某一方面的口头访谈，还可以是比较全面的书面打分评价或等级评定。