《爱莲说》 教学设计.docVIP

第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 3页 《爱莲说》 教学设计（修改稿） 澄迈县红光初级中学 王家煌 教学目标： ⒈熟读课文，疏通文意。?⒉学习本文托物言志和衬托的手法。?⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的学法。 教学难点：对正衬和反衬手法的理解。 教学设想：以读为主，读、析、讲、背方法综合应用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。 教学过程： 一、莲花欣赏，交流引读。 1、图片展示：无穷碧的莲叶，别样红的莲花让人陶醉，吟诵莲的诗句，更能充分感受莲之风韵。 例：《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”，再写三句: 2、交流引读：莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不同流合污的品质。 3、作者简介： , 代，字 ，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 4、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？ 《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 二、熟读背诵，积累理解。 1、读一读： ①把握下列难读的字,在字的上面注音。? 蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉 予 ②朗读:看清字形，读准字音, 理解字意。 2、译一译：圈点勾画，试译短文。 你不会的词语: 你认为重点的词语解释: ?三、合作探究，诗句品析。 请找出直接描写莲花的句子写下来。 作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”—— 体态香气：“中通外直，不蔓不枝,香远益清”—— 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”—— 你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 讨论明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ ♂谁爱菊花？陶渊明。（采菊东篱下，悠然见南山。）作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他超凡脱俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 ♂谁爱牡丹？世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 由此可以看出，写菊写牡丹仍是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又讽刺了现实。 作者对这三种花的态度又是怎样的呢？ 叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。 鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。 赞美