《爱莲说》案例分析.docVIP

第 PAGE 2页 共 NUMPAGES 2页 《爱莲说》案例分析 丰都一中 谭华英 案例背景 本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。 案例描述： 自由朗读课文，整体感知①学生质疑,将问题写在纸上 ②学生分小组研讨质疑的话题 ③各小组拟订本小组困惑的话题，提交班内研讨 课堂教学实录（片段）： 生：课文中写“莲”的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”谁来说说莲所具有的特点？ 生：“莲”生长在污浊的环境中却不受沾染。 生：“莲”外表笔直，香气飘得很远。 师：如果“莲”让你想到了某类人，你认为这种人又具有什么特点？ 生：君子。书上不是说“莲，花之君子者也”吗？ 师：“君子”又具有什么高贵品质？ 生：从“莲”的外在形象的描写看，把“莲”比喻成“君子”，它，不受污浊环境影响，行为方正，美名远扬。 生：他概括出了几个要点，但还不完整，“莲”还仪态端庄，通达事理，从书上“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“中通外直”可知。 生：我在想，题目提到“爱莲”，作者爱莲的原因是什么？ 生：前边提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝…… 亵玩焉”就是。（加以解释） 生：文章作者主要要写“莲”，为何又提到“菊”和“牡丹”？ （讨论） 生：（归纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲。写“菊”正面烘托写“莲”，写“牡丹”反面烘托写“莲”。…… ④学生自己归纳主题 ⑤小组探究本文写法，推举代表补充发言 朗读，交换阅读体验： 师：研习了本文以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？请谈谈。 生：我感觉“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”给我的启示太深了。（坐下） 生：你谈谈其中原因吗？ 生：人好比莲，人也要在一定的环境中生活，倘若不受环境影响，这也太难了，譬如，我们有的同学受别人的引诱，到游戏机室里玩游戏，直至天亮，这都是因为他们意志力薄弱，受不了诱惑的缘故。 生：看来，我们要学习莲，坚持使自己不轻易受不良环境的影响。 生：人们都说“近墨者黑”，看来“近墨”者也可以不“黑”呀！…… 师：他的体验有新意…… 学生总结这节课内容 让学生说说学习本节课后的心得 生：学了本文，我感觉一个人对待生活要象作者那样不慕名利，洁身自好，做人才会乐观，不那么辛苦，生活才有乐趣。 生：我觉得“托物言志”的写法好，文章写得含蓄，却意味无穷。 生：我觉得作者有独特个性，不随大流，感于逆环境而行，他的生活追求值得我们称道，学习。 生：我认为人逆环境而行也是十分辛苦的，因为人毕竟是环境中的人，也该努力去适应环境，才会将环境好好利用。 生：怎样利用环境？能举个例子说吗？ 生：比如，你有优越的家庭条件，学习条件好，能很好利用，学习就可能更上一层楼，否则，再好的环境，也只是浪费。 师：分析深入，有独到见解，他们积极思维值得大家学习…… 案例评析 本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，使得自己的“成果”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而有热情的学习的一种体现，课堂因讨论唤起了学生的求知和探索的欲望，我想，这是本节课可取的一点。 再者，学生在课内，由于采用了合作探究与讨论的学习方式，学生有了共同感兴趣的话题，学习的主动性和积极性都被调动起来，已经不仅局限于课文本身，还延伸到生活实践中的事例，延伸到做人的法则，能结合自己的生活来谈体验，谈学习本文的感受，他们的情感真实的流露，都在一节课的讨论中淋漓尽致地表现出来了。