初等教育毕业数学论文.docVIP

初等教育毕业数学论文 　　 　　引导语：数学是一门非常深奥的学科但学好数学亦是非常重要的那么有关初等教育毕业数学论文范文里有呢接下来是小编为你带来收集整理的文章欢迎阅读！ 　　 　　一、情境创设生活化“兴趣是最好的老师” 　　 　　教师在数学课堂教学中为学生创设与生活密切联系的教学情境可以让学生感受到数学的魅力和作用激发学生学习数学的兴趣使他们积极主动地学习数学知识比如在教学“概率”时上课一开始我就向学生提出了这样一个问题:“丽丽的妈妈在网上购买世博会的门票结果只购买到一张那他们一家让谁去好呢妈妈让丽丽给想想办法丽丽经过冥思苦想终于想出了一个好办法——扔硬币拿两枚硬币同时向上扔落地后如果都是正面爸爸去如果都是反面妈妈去如果一正一反丽丽去爸爸妈妈听了都笑着同意了你知道为什么爸爸妈妈笑了”这样为学生学习新知识做好了铺垫也激发了学生的学习兴趣调动了他们的学习积极性和主动性 　　 　　又如在教学“勾股定理”时我是这样设计问题的：“位同学能测出操场中旗杆的高度”学生一听就嚷嚷起来旗杆那么高测量呀有的学生说把旗杆放倒就能测量了有的学生说找一个动作灵活的学生爬到杆子顶端再测量学生纷纷出谋献策我听了后说：“我有一个办法既不用放倒旗杆又不用爬到旗杆上你们想不想知道”学生一听都急于想知道答案于是我就引出了勾股定理告诉学生可以根据阳光下旗杆的影子长度和角度利用勾股定理来求旗杆的高度这样激发了学生的学习兴趣调动了他们的学习积极性 　　 　　二、数学问题生活化生活中处处是数学 　　 　　教师在教学过程中要善于借用生活素材将数学学习与生活有机结合起来使枯燥的数学问题生活化让学生从中感受到数学与生活的联系激发学生学习数学的兴趣使其积极主动地参与到课堂教学活动中例如在教学“均值不等式”时我是这样设计问题的：某商场在春节期间为了招揽更多顾客特进行商品降价活动拟定了三种方案第一种方案是第一次先打p折然后再打q折；第二种方案是先打q折再打p折；第三种方案是两次都打p折请你帮助分析种方案降价较多因为问题与生活实际联系紧密立即吸引了学生的注意力学生自己动脑思考从而提高了思维能力 　　 　　又如在教学“等比数列”时教师可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念兔子和乌龟在赛跑乌龟在前方1里处兔子的速度是乌龟的10倍当兔子追到1里处时乌龟前进了1／10里当兔子追到1／10里乌龟前进了1／100里；当兔子追到1／100里时乌龟又前进了1／1000里……①分别写出相同的各段时间里兔子和乌龟各自所行的路程；②兔子能否追上乌龟教师让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义学生兴趣十分浓厚很快就进入了主动学习的状态 　　 　　三、问题解决生活化数学源于生活又服务于生活 　　 　　我们学习数学的最终目的就是能运用所掌握的数学知识和数学方法去观察、分析和解决生活中遇到的问题形成一定的应用技能比如在教学“一元一次方程”时我提出了这样一个生活化的问题：某中学组织初一学生春游原计划租用45座客车若干辆但有15人没有座位;如果租用同样数量的60座客车则多出一辆且其余客车恰好坐满已知45座客车日租金为每辆220元60座客车日租金为每辆300元试问： 　　 　　(1)初一年级人数是多少?原计划租用45座客车多少辆? 　　 　　(2)要使每个学生都有座位怎样租用更合算? 　　 　　这样让学生解决实际生活中的问题即可以激发学生的学习兴趣又能培养他们的发散思维和创新能力 　　 　　四、练习设计 　　 　　生活化练习是学生掌握和巩固所学新知识的基本方法如果教师只是单纯地提供给学生相应的习题让学生练习学生就会觉得枯燥只是机械地解决问题如果我们提供的问题与生活密切联系让学生运用所学的知识解决生活实际问题就会使学生感受到数学在生活中的价值从而激发他们的学习兴趣比如在教学“二元一次方程”时我设计了这样的数学问题： 　　 　　（1）国家规定存款利息的纳税办法是利息税=利息×20%储户取款时由银行代扣代收若银行一年定期储蓄的年利率为2.25%某储户取出一年到期的本金及利息时扣除了利息税36元则银行向该储户支付的现金是多少元? 　　 　　（2）小明家准备装修一套新住房若甲、乙两个装饰公司合作6周完成需工钱5.2万元；若甲公司单独做4周后剩下的由乙公司来做还需9周完成需工钱4.8万元若只选一个公司单独完成从节约开支的角度考虑小明家应选甲公司还是乙公司请你说明理由通过这些练习能够让学生感受到身边随处可见数学问题我们只有学好数学才能解决这些问题 　　 　　五、结语 　　 　　总之生活中的数学是鲜活的生活是数学学习的大课堂作为数学教师我们要在数学教学中积极创造条件充分挖掘生活中的数学问题加强数学知识与生活实际的联系,为学生创设有趣的生活问题情境来帮助学生学习引导学生善于发现和思考生活中的数