擅用语境理论,提高英语词汇教学水平.docVIP

PAGE PAGE 1 擅用语境理论,提高英语词汇教学水平 　　摘要：词汇对于英语学习的重要性毋庸置疑，许多人把词汇比作语言的建筑材料。自从语境理论提出以来对语言教学产生了重大影响，词汇的运用和理解都要依赖于具体的语境。对语境与词汇意义的探讨，在英语词汇教学中对教师有一定的启迪意义，也有助于对学生的语用能力的培养。 　　关键词：语境理论；词汇教学；英语 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0023-01 　　词汇教学是语言教学中必不可少、不可分割的一部分。但词汇表达的意义既取决于说话者对词的运用，也依赖于具体的语境。近几十年来，在中国，对初中英语教学的研究涉及了诸多方面，而对初中英语词汇教学的研究明显不足在初中英语教学过程中，有些教师的教学方法不得当，有些学生们的记忆方法不得当，虽然他们记住了大量的词汇，但他们的词汇应用能力似乎并没有相应地提高。语境理论是当前语言学界研究的中心话题。1923年，波兰籍人类学家马林诺夫斯基所著的《意义的意义》一书所写的补录中率先提出并解释了语境这一概念，他提出：话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。语境理论的研究成果对于促进外语的教与学确实有很大的促进作用。那么，什么是语境理论？ 　　1.语境理论及相关研究 　　在言语交际中，词汇的运用，离不开具体的语境。语境有广义和狭义之分，广义的语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语言交际的双方进行交际的共同的前提，它影响言语交际者交际的各种主客观因素，主观因素包括言语使用者的目的、身份、性格、职业、经历、修养、性别、心境等。客观因素大至社会环境、自然环境，小至时间、地点、场合、对象以及文章的上下文等。只有通过语境，才能理解语言及使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系，才能了解词语的字面意义和隐含意义，话语的前提，说话人的意图，听话人的推断等。狭义的语境是指本文的语境指狭义的语言语境或言辞语境，包括词所出现的句子、段落乃至篇章。本文的语境特指狭义的语境。 　　国外对于语境这一概念的探讨可追溯到20世纪20年代，马林诺夫斯基明确提出了语境这一概念，认为话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说必不可少。到了70年代，语境研究受到广泛重视。语用学、社会语言学、语篇分析等新的学科兴起，对语言的研究也进一步深入70年代后，篇章语言学的异军突起使语境理论的研究和应用空前活跃。据Halliday的观点，语境可分为微观语境和宏观语境，微观语境在语义学上称为sense或senserelation，主要指语言诸要素（基本上是单词）之间相互结合、相互制约而形成的语境，注重语言内部的关系（微观语境是语义结构的一部分，即上下文）宏观语境又称reference，是语言诸要素与语言交际相关的外部世界相互结合、相互制约的语境，是语义学研究的核心内容。国内的语言学家陈望道、张志公等也对语境有过一定的研究。 　　2.语境对词汇教学的积极影响 　　随着语境理论传入我国以来，越来越多的人开始意识到语境理论对英语学习尤其是词汇学习的重要性。我国著名语言学家吕叔湘（1975：97）在《中国人学英语》一书中说过只有在一定的语境中，词汇才富有生命，才容易记忆并正确使用。近年来，因词汇教学在外语教学中的地位日益受到重视，国内教育界对于英语词汇教学这一课题进行了广泛深入地探讨。笔者认为语境对英语词汇教学有一下几方面的帮助： 　　2.1语境与词汇记忆。作为二语习得，国内众多专家学者对词汇学习和语境的关系做过研究。传统的词汇教学主要是以背为主，而对词汇系统的习得开始并没有予以足够重视，国内王文宇（1998）的问卷调查结果也显示，在上下文中学习词汇被证明是最有效的学习策略，而死记硬背生词表则效果最差。还有学者采用听和读两种方式进行实验，结果表明，在听和读中推断词义的过程就是词汇习得的过程，习得结果取决于语境线索的质与量，单词推断与单词记忆呈正相关。 　　在词汇学习中，有一种被广大师生所广泛采用的方法就是联想法，其理论依据正是来源于语境。词汇意义是由语境及上下文决定的。而一词多义是英语一个突出特点。现行初中英语教材上的词汇表给出了同一词汇的多个词性和多个中文意思，在一定程度上，超出了初中学生对于该词的多词性、多词义用法的理解范围。因而在词汇教学中，要向学生呈现语境，使学生确切了解词汇的用法。 　　2.2语境与词汇运用。语境是语言交际的双方进行交际的共同的前提，它影响言语交际者交际的各种主客观因素，主观因素包括言语使用者的目的、身份、性格、职业、经历、修养、性别、心境等。客观因素大至社会环境、自然环境，小至时间、地点、场合、对象以及文