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PAGE PAGE 1 谈高中语文课文解题技巧 　　摘要：本论文探讨了人教版高中语文必修教材在解题时的原则、艺术。教材所选的文学体裁分为小说、散文、诗歌、戏剧等几种，根据不同体裁采取不同的解题艺术，既有利于学生的学习，也有利于教师的教学。 　　关键词：体裁解题原则艺术 　　解题，是指阅读中对文本标题的理解。标题，在文章中的位置是最醒目的，作用也十分突出：或明确写作对象，或点明写作文体，或统摄全文灵魂，或贯穿全文线索等等。作者在创作中，都尽可能地使标题既简单明了，又耐人寻味，充分发挥标题的多重功用。 　　解题，是语文阅读教学中很重要的一环。解题，是一门艺术，是解读文本的一把钥匙。解题得法，能够激发学生学习的积极性，教学才能收到实效。在笔者看来，解题时应留心以下原则。 　　1、合理取舍。不需解的就不解，不要使解题流于形式；要解的就要解透，从标题中领悟到作者的匠心。 　　2、深入文本。细细钻研课文内容，充分认识文本和标题相互服务、有机相容的关系。在吃透教材的基础上解题，才能深刻领会作者所要表达的思想，才能看得全、看得准，真正从解题中有所收获。 　　3、多方探寻。挖掘标题的多重功用和丰富内涵，是解题的中心任务。从不同角度寻找解题的途径，重在培养学生发散思维的能力。 　　4、大胆创新。不要停留在表象认识上，不要满足于一知半解，不要人云亦云，要有自己的独到见解，要与众不同。 　　下面以高中语文课本（必修）的部分文章标题为例，按照不同文学体裁作一简单分析，望有所启示。 　　一、小说 　　（一）《林教头风雪山神庙》 　　1、点明故事发生的主人公。林冲是小说刻画的主要人物，他先前是八十万禁军教头，武艺高强，有侠义精神，能扶危济困。林冲被以陆虞候为代表的黑暗统治阶级一而再再而三地逼迫，最后走投无路被逼上梁山，彻底走上反抗自己先前阶级的道路。他的性格由忍辱负重、苟且偷安到怒起反抗、痛杀仇敌，曲折的情节丰富了他的性格，使他最终完成了自我救赎。 　　2、点明故事发生的地点——山神庙。山神庙杀敌是全文的高潮和结局，是林冲痛杀仇人、做一个顶天立地的男子汉在风雪中孤独走向梁山的地方。 　　3、点明故事发生的自然环境——风雪。风雪推动情节的发展，暗示林冲所处的危险环境，对塑造林冲悲壮形象起重要作用。 　　（二）《祝福》 　　1、祝福点明故事发生的时间。旧年的年底，鲁镇都要进行祝福。 　　2、祝福点明事件。这是鲁镇年终的大典，要杀鸡、宰鹅、买猪肉做成福礼，恭请福神来享用，以期来年好运气。 　　3、祝福在文中起线索作用。小说起于祝福，结束于祝福。祥林嫂先前在祝福中得到快乐；后来在祝福失去快乐，被剥夺劳动的权利；最后在人们的祝福中寂然地死去。 　　4、揭示小说的主旨。祝福从字面讲，包含了人们对幸福生活的祈求和祝愿，对广大的劳动人们而言，无福可祝，文章用地主阶级筹办福礼的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，引起人们的深深思索，很好地表达出作者反封建的主题。 　　二、散文 　　（一）《故都的秋》 　　1、点明所写的景物和季节。时空定位，季节明显，一目了然，用语简洁。 　　2、奠定全文的感情基调。作者不写成北平的秋，不写成皇城的秋，而写成故都的秋。故，有怀旧的色彩，已经故去的意味；秋，有伤感的气息，有寂寥的气氛，与文中故都秋的特点“清、静、悲凉”相吻合。标题朴实、凝重，用情深沉、真挚，饱含无限眷念之情。 　　3、引申思考：以该标题为例，我们以后在写文章的时候注意拟一个含义深刻的标题。 　　（二）《记念刘和珍君》 　　1、点明文体，是一篇纪念性的回忆文章，属于记叙文。 　　2、点明写作的对象——刘和珍。还可以引出这样的问题：刘和珍是一个怎样的人？她的身份是什么？她有何特点？文章只写了她一个人吗？还写没写其他的人？ 　　3、点明作者对刘和珍的态度。鲁迅称呼她为“君”，足见作者对刘和珍的尊敬。她为什么得到鲁迅先生的尊敬？“记念”是牢牢地记住，使不忘记。作者记念她什么？记念的目的何在？ 　　三、诗歌 　　（一）《再别康桥》 　　1、点明是一首抒情诗。即诗人离别康桥时抒写的心曲。 　　2、饱含依依惜别之情。“再”字意蕴深沉，说明以前曾经和它分别过，也说明康桥在作者的心目中地位弥足珍贵，颇让人玩味。 　　3、点明抒情的对象是康桥。首先知道康桥在什么地方。康桥即现在英国的剑桥，是剑桥大学所在地，是作者当年留学的地方，作者在那里接受了良好的教育。康桥有哪些地方值得作者留念？作者和康桥的感情到底有多深？作者和它再次分别，说明康桥和作者有千丝万缕的联系。我们多数人认识徐志摩就是通过这一首诗，康桥也在我们的心中驻足。一篇优秀的作品可成就一位作家，可宣传一个城市，而标题也成为作家有标志性的符号。 　　（二）《念奴娇?赤壁怀古》 　　1、点明词牌。念奴娇是词牌名，它规定了这首词的句数，每一句的