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中学化学教师教学论文 　　 　　１核心概念 　　 　　１．１教学诊断能力 　　 　　能力指能胜任某项任务的主观条件［５］因而教学诊断能力就是教师进行教学诊断的主观条件同时教学诊断不仅是一项阶段性的工作而应该是一个长期的、持续的贯穿于教师教学始终的一个过程需要教师不断地分析、总结、反思［４］那么要做到这一点教师除主观上拥有教学诊断的意识外还必须掌握教学诊断的基本知识、基本方法等所以教学诊断能力是教师内在思维品质的外在表现 　　 　　１．２化学教学诊断能力 　　 　　中学阶段化学学科的教学与其他学科相比有共性也有特性其特点由学科内容的独特性、学科语言的独特性、学科思维（三重表征）的独特性所决定例如化学是一门以实验为基础的学科实验教学是化学教学的重要组成部分以实验为基础的实验探究法是重要的化学教学方法之一对落实三维教学目标尤其是过程与方法目标起到了重要作用教师在进行化学教学诊断时必须要结合化学学科自身的特点只有这样才能有效地促进化学学习并排除教与学的障碍改进和强化教学活动［６］因此对于中学化学教师其教学诊断能力还应该是建立在其化学学科教学论知识及化学学科专业知识的基础上的一种综合素质综上化学教学诊断能力可理解为化学教师以师生共同生成的“教”与“学”的活动为诊断客体结合化学学科的特点运用一定的方法（观察、访谈、测验等）判断教学质量的现状、教学效率低下与学生学习困难潜在原因并寻求解