中学心理道德教育的论文.docVIP

中学心理道德教育的论文 　　 　　一、“心理道德教育”的内涵 　　 　　这是一种‘以心育心以德育德以心育德以德育心’的教育过程其目的就是要促进和实现人的人格现代化两者结合的基本思路是：以道德教育为导向以心理教育为基础促进学生素质全面发展”笔者认为心理道德教育是以人的发展为核心以个体心理机能的优化为基础以个体的道德成长为宗旨运用合适的教育和引导手段促进个体综合素质发展的教育 　　 　　二、中学构建“心理道德教育”的合理性及必要性 　　 　　1.中学建构“心理道德教育”模式的合理性所谓“心理道德教育”模式即把心理健康教育与思想道德教育进行有机整合以心育德、以德促心促进和实现人的全面发展作为一种新型的德育理念这是更完整的心灵教育能更好地提升人的精神世界更有效地形成和谐、健全的人格从历史的角度看思想道德教育和心理教育之间原本就存在一定的渊源中国传统哲学认为“心”即“性”把心理等同于人品中国传统思想道德教育的核心之一就是关于怎样做人其实质蕴涵着人格和良好行为的培养当然这也是现代心理教育的一项重要内容此外中国传统的心理修养方式——内省就是把心灵与品性修养结合在一起依据内心具有的自觉性来把握、扩展和提升自己可见心理教育和思想道德教育历史同源心理教育重在育心提高人的心理素质；思想道德教育重在育德提高人的思想觉悟和道德品质二者相互渗透、相互作用、相互依存、相得益彰 　　 　　2.中学构建“心理道德教育”模式对中学生思想道德教育的必要性首先心理道德教育模式是提高中学生思想道德品质和心理素质的必要手段是培养健康合格的、全面发展的优秀人才的需要高中生作为未来社会发展的希望必须要具备良好的心理素质拥有高尚的思想道德品质才能满足社会发展的需要其次心理道德教育模式是增强德育有效性和针对性的需要能保证德育工作的顺利进行在传统的德育过程中往往是说教多于启发指责多于疏导教师将固有的规范灌输给学生使学生被动接受心理道德教育要求教师应在平等、理解、尊重和信任的基础上开展德育工作这样学生就会减少了许多的思想顾虑敢于敞开心扉主动参与到教育活动中来成为一个完整的人最后心理道德教育模式给心育的发展提供了强劲的活力能更好地服务于中学生的心理健康和人格完善 　　 　　三、中学建构“心理道德教育”模式的几点探讨 　　 　　思想道德素质培养是一项复杂的社会系统工程建构“心理道德教育”模式让心理教育与思想道德教育协同发展发挥各自的优势促进中学生全面发展是提高中学德育工作针对性和实效性的重要途径对此笔者有以下几点思考 　　 　　1.构建校长直接领导下的“心理道德教育”工作体制全员参与共同营造心育、道德教育一体化的协同发展环境一是要建立一个强有力的保障体系以学校高层为领导、全体教师为主力军的工作队伍是构建“心理道德教育”模式实现德育、心育一体化的主要保障以班级为单位、全体教师为实施者充分有效地把德育和心育结合到一起不断提高教师的德育、心育水平二是培训和加强各科教师的德育、心育能力学校鼓励教师积极参与校内外的有关培训提高各科教师的心理道德教育的理论及实践能力促进教师提升道德品行和心理素质以更好地促进学生的道德发展和心理发展 　　 　　2.创建以课堂教学为主要阵地的“心理道德教育”平台要重视把“心理道德教育”渗透到各个学科中去以随时随地对学生进行德育、心育一体化教育学科教学中的德育和心育的渗透主要是积极推行启发式和讨论式教学方法将知识的传授融进“人”的思想教育激发学生的独立思考和创新意识让学生亲身感受知识中涵盖的人生哲理培养出创新思维的习惯和索取新知识的强烈欲望在传授知识的过程中各学科的教学内容既要联系当今学生普遍存在的思想问题又要结合自己身边学生的思想偏差设计出与之相应的富有趣味性的教学方法例如语文教学中“心理道德教育”的渗透是通过教学引导学生掌握不同的历史时期的文学特征通过优秀的古典诗词歌赋的讲授和对现代、当代优秀文学作品的鉴赏配合开展讲故事、朗读、演讲等各种活动让学生产生心灵感悟提高学生的欣赏水平和语言表达能力培养学生的高尚理想和道德情操如在古代文学作品中学习杰出人物的进步思想像北宋范仲淹身为封建统治阶级官员仍然坚持他的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的道德思想境界及独立的人格在语文的字、词、句、篇的讲解中通过声情并茂的朗读对学生的审美情感的培养对学生的心灵境界的提升无疑起着真正的潜移默化的作用数学、物理、化学、历史、地理、体育、美术等学科的教学中都有一些显性或隐性的可作为心理道德教育的内容应得到教师的重视 　　 　　3.在学校的课外活动课、班团队活动中实现“心理道德教育”的渗透学校可组织开展课外活动通过体育锻炼、文体活动、科技活动、各种兴趣小组活动渗透心理道德教育的内容培养学生兴趣开发学生智力探索学生潜能发挥学生特长让学生充分认识自我树立信心再把正能量迁移到学习上