中外美术赏析论文.docVIP

中外美术赏析论文 　　 　　论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具中外美术赏析的论文应该写? 　　 　　中外美术赏析论文 　　 　　摘要：美术赏析是美术课程中的重要组成部分通过赏析教学有助于促进学生艺术鉴赏能力的提升;有助于学生艺术感受能力的增强;有助于学生创造性思维的提高由此可见赏析教学对于学生的发展尤为重要那么作为高校教师应如何教会学生给小学生上名作赏析课的方法呢?在本论文中笔者将结合一些中外美术名作和小学生特点深入研究中外美术名作赏析的教学方法以培养出符合教育发展的美术教师人才 　　 　　关键词：中外美术名作赏析教学方法 　　 　　赏析是鉴赏的一个过程是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃既受到艺术作品的形象、内容的制约又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善针对美术师范生教师要侧重培养学生的基本职业能力因此在进行赏析教学时要教会学生结合教学对象的特点、美术水平、兴趣等方面进行教学以下笔者主要从中外美术名作赏析方面入手浅谈几点看法与广大教师交流分享[1] 　　 　　一、创设教学情境激发学生赏析兴趣 　　 　　在赏析教学中学生兴趣的激发尤为重要由于小学生年龄小尚不具备很强的赏析能力对于中外名作作品也不了解因而很多作品在学生眼中都是没有太大差异的(单纯地认为只是每幅图画画面不同而已)为了取得更好的教学效果教师要学会运用情境教学带领学生入境学生高校教师在教学时可以让学生结合中外名作创设贴合小学生的情境而不是单调地展示作品为了最大化渲染情境高校教师还可以教学生利用一些辅助工具或者手段例如背景音乐的运用、多媒体屏幕的运用、语言的运用等例如在学习中国美术名作《清明上河图》这一作品时高校教师可以引导学生这样创设情境：同学们古代还没有发明照相机那你们知道艺术家是如何描述和记录当时的生活?这一问题情境可以牵引学生的思维让学生发挥想象设计这个情境主要是以更为自然的方式过渡到古代艺术家利用笔墨描述当时的生活并留下一些璀璨的文化遗产值得我们去品味、去赏析等学生兴趣被激发后再利用多媒体出示《清明上河图》并抛出相关问题：《清明上河图》描述的地方什么时候的风光?总之高校教师在教学生利用情境导入时要结合学生学习特点、接受能力、兴趣爱好等方面巧妙导入并控制好导入时间为了将学生的注意力集中于课堂教学还应设计相对应的问题牵引学生思维引发学生深入赏析兴趣[2] 　　 　　二、展开比较教学提高学生赏析能力 　　 　　在美术名作赏析课堂中展开比较教学有助于提高学生的赏析能力可以是求同比较;也可以是求异比较;还可以是相似比较运用比较教学法学生更有动力去赏析、对比然后提出自己的见解因此高校教师在教学生上名作赏析课时可以从比较教学入手培养小学生的思维能力也让小学生有事可干例如在学习《中国画与油画》这一内容时高校教师可以引导学生从对比角度进行教学引导小学生展开对比提高自身的赏析能力首先出示两组图片一组是《清明上河图》和《莫雷附近的杨树林荫小道》;另一组是《李白行吟图》和《蒙娜丽莎》其次让学生从对比的角度分析这两组名作(角度自己定可以是求同、求异、相似的对比)在这个环节高校教师可以引导学生以分组合作的形式完成教学提高效率(渗透分组知识如人员分配、任务确定等)最后请学生回答对比分析出来的结果等小学生回答完后教师再利用多媒体呈现出完整的对比分析答案强化学生的认知总之整个对比教学过程以学生自主分析合作为主学生是课堂的主体;同时作为教师也要做好引导者的角色 　　 　　三、进行作品点评提高学生表达能力 　　 　　在中外美术名作赏析课时还要给予学生点评作品的机会这是因为学生在赏析时必然会有独特的感受;而只有利用语言将这些感受表达出来学生对作品的感受才会更强例如在学习《画家凡.高》这一课时教师可以增设点评环节让学生说出欣赏后的感受本节课主要是欣赏凡.高的经典名作如人物画《吃马铃薯的人》、风景画《星月夜》、静物画《向日葵》在引导点评时应逐渐摆脱传统的“这幅画好美”、“这幅画太妙了”等不具体、模糊的评价上而应逐渐深入例如从作品的风格、色彩、内容、用笔、人物形态、创作背景等方面进行点评从而增强小学生对名作作品的理解同时自身的语言表达能力也得到相对应的提高[3] 　　 　　四、开展课外活动拓宽学生赏析视野 　　 　　中外美术名作赏析教学不应局限于课堂高校教师可以带领学生走出课堂参加一些校外的美术名作展览让学生亲自观看、赏析感受作品形象、特点等在这个过程中高校教师可以启发学生运用同样的方法教小学生让教师带领学生走出教师一起欣赏、感受中外美术名作获取直观感受作为教师则可以采取边讲解、边欣赏的形式多样化的教学形式能够维持学生对美术学科的兴趣因此高校教师要多启发学生利用课外活动拓宽学生的赏析视野让学生爱上赏析