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关于如何完善初中生物实验的论文 　　 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学实验教学有助于学生认识生物学知识理解生物学的本质领悟科学探究的方法养成实事求是的科学态度人教版七年级上册的教科书中有几处实验若教师进一步完善后能发挥更大的作用 　　 　　1“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”步骤的思考 　　 　　教材P43介绍的“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验步骤可以概括为：擦片、滴水（清水）、撕取洋葱鳞片叶内表皮、展平、盖片、染色染色的操作是在盖玻片一侧滴一滴碘液另一侧用吸水纸吸引教材介绍的是先盖上盖玻片再进行染色这样的实验操作是可以看到洋葱鳞片叶内表皮细胞实验的操作步骤被很多教师作为刚性顺序进行教学也被很多教辅书概括为“擦→滴→取→展→盖→染→吸”同样也会出现在中考试卷中笔者多次进行染色后再盖片发现相对于教材中的步骤可更清楚地观察到细胞的基本结构几个学生按“先染色再盖片”完成实验实验的效果也是如此“制作人的口腔上皮细胞临时装片”的实验中“先染色再盖片”实验的效果同样比“先盖片再染色”好有些实验的步骤不是一成不变的教师不能要求学生“照搬课本”教学、命题时教师或命题者应该更多考虑实验的实际而不能仅仅是教材的内容 　　 　　2绿色植物呼吸作用演示实验的完善 　　 　　教材P127~128中有关绿色植物的呼吸作用共有3个演示实验按实验出现的先后顺序分别称为演示实验一、演示实验二、演示实验三 　　 　　2.1演示实验一 　　 　　实验的装置如图1所示教材介绍：“在上课的前一天教师用两个暖水瓶装种子甲瓶中装的是萌发的种子乙瓶中装的是煮熟的种子”实验现象是甲的温度高于乙的温度由此得出的实验结论是萌发的种子释放能量该演示实验的时间跨度长实验的全程不能在课堂完成如果教师延伸到课外让学生一起参与实验效果应该会更好空气、瓶子、温度计等都可能存在微生物它们能分解煮熟种子中的有机物释放能量经过了“一天”它们释放的能量使温度明显地升高七年级的学生还没有学习到细菌、真菌等微生物不能清楚解释装置乙的温度也有升高因此要使实验更加严谨应该在放入种子前对相关的器材进行消毒灭菌 　　 　　2.2演示实验二 　　 　　实验装置和操作如图2所示教材介绍：“瓶中是萌发的种子（瓶内的种子也可以用新鲜的豆苗代替）一段时间后向瓶中注入清水打开阀门使瓶中的气体进入试管”实验的现象是澄清的石灰水变浑浊由此得出萌发的种子产生二氧化碳演示实验一、三都有设置对照实验本实验没有设置对照实验说服力不强学生会有疑问可用煮熟的种子放在另一个相同的装置中进行同样的实验形成对照同样相关的器材需要消毒灭菌先“注入清水”再“打开阀门”拿开棉花后在倒水的前、中、后都会有瓶中的气体外泄实验的操作应该先“打开阀门”再“注入清水”这样才能有更多的“气体进入试管”新鲜的豆苗能够吸收二氧化碳用于光合作用用新鲜的豆苗代替瓶内的种子装置放在光线较强的环境中难以看到石灰水变浑浊教材没有对用“新鲜的豆苗”进行实验的环境加以说明实验装置放在黑暗的环境中才有明显的实验效果本实验可采用以下改进方案：用两个装有适量澄清石灰水的针筒分别向“萌发种子”瓶和“煮熟种子”瓶抽气摇动针筒实验现象是抽“萌发种子”瓶气体的针筒石灰水变浑浊抽“煮熟种子”瓶气体的针筒石灰水不变浑浊这样实验操作简单且效果明显 　　 　　2.3演示实验三 　　 　　实验装置和操作如图3所示教材介绍：“甲瓶装有萌发的种子乙瓶装有等量的煮熟种子（甲瓶内可改用新鲜的豆苗乙瓶内可改用经沸水烫过的豆苗）把甲、乙量瓶放到温暖的地方24h以后观察蜡烛在甲、乙量瓶中的燃烧情况”实验的现象是甲瓶中蜡烛熄灭了乙瓶中的蜡烛照常燃烧得出种子在萌发过程吸收了氧气的结论演示实验二证明萌发的种子产生了二氧化碳甲瓶中存在二氧化碳二氧化碳可以灭火“蜡烛熄灭”是因为种子萌发过程“产生了二氧化碳”,还是“吸收了氧气”难以界定清楚光照的条件下豆苗可能进行光合作用影响实验结果没有消毒的情况下微生物的呼吸作用可能影响实验结果教材应该说明实验对环境条件的具体要求如果把甲乙瓶改为两个大的针筒（随时调节气压）内放一小瓶氢氧化钠溶液吸收萌发种子产生的二氧化碳一段时间后提取针筒中的气体再进行相关的验证这样的实验现象就更有说服力 　　 　　2.4设计“三合一”的演示实验 　　 　　如果设计一个演示实验可以把教材中的三个演示实验“融为一体”达到“三合一”的功效则事半功倍图4所示的实验装置可以达到“三合一”的演示效果甲的相关装置经过消毒处理放萌发种子乙的相关装置和煮熟的种子都经过消毒处理甲乙装置形成对照实验气球可以调节气压保证瓶内的气压与外界相等在实验过程中经常适当地摇动广口瓶使二氧化碳进入澄清石灰水中实验进行一段时间后依次打开甲、乙瓶塞放入点燃的蜡烛实验可以观察到的现象是：甲的温度计读数上升乙的