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初中生物学习兴趣培养教育论文 　　 　　【摘要】兴趣是动机产生的根源在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣才能有效促进学生学习的积极性、主动性从而提高教学质量本文从教学的直观性、实验性、趣味性、走出课堂、形象性、实用性和科技成果等几方面举例阐述促进学习兴趣的产生 　　 　　【关键词】初中生物；兴趣；培养 　　 　　学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分它是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习并表现出一种好学精神由于受考试制度的制约生物课在初中往往成为“副科”多数学生既不重视又不感兴趣严重地制约了生物教学质量的提高更不能为高中生物教学打下良好的基础因此“生物学习兴趣的培养”这一课题突出的摆在每个生物教师面前笔者近年来在这一方面做了一点小小的尝试取得了一定的成绩这里略谈几点体会 　　 　　1．直观教学调动兴趣 　　 　　生物教学是比较抽象的为了提高其直观性可充分利用教学挂图和实验模型从而调动学生的兴趣如在教学《花的结构》一节时我首先让学生观察“桃花结构”图认识了桃花中的雄蕊、雌蕊的结构再利于“桃花模型”让学生分别将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察使学生对花的认识由模糊到清晰由抽象到具体学生在“看、听、说、做”中轻松学到知识讲《心脏结构》一节时则采用图文结合动手与动脑结合不仅让学生指着图说出心脏的结构以及结构的名称而且还让学生拆装心脏模型并说出各部分的功能这样学生的兴趣得到了极大的提高从而使学生学得活记得牢此外“膝跳反射”和狗分泌唾液的“条件反射”实验均可通过演示很形象、直观地让学生掌握 　　 　　2．实验操作激发兴趣 　　 　　学习对生物的兴趣不能仅仅停留在观察挂图和模型上还需要培养学生动手动脑的能力培养学生亲自实验的能力以便更加激发学生的兴趣比如在学习第一册“观察和实验的用具”时我就将学生带到实验室分组学习显微镜的使用在讲清各部分结构名称及作用的同时让学生亲自操作怎样取镜、安放怎样对光、调光怎样观察、绘图这堂课学生学得特别认真、仔细而且学习兴趣高昂轻松愉快此外在“蚕豆发芽实验”中学生发现伸长区长得最快；在“家鱼解剖实验”中学生发现了鲫鱼浮沉的秘密在“二氧化碳检测实验”中学生发现了二氧化碳能使澄清的石灰水变得浑浊这些实验都极大地激发了学生的学习兴趣增强了学习的积极性和主动性 　　 　　3．趣味问题引发兴趣 　　 　　趣味问题能为学生留下悬念给学生留下发挥想象的空间也能为学生创造兴趣比如在讲植物的“组织培养”时提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株这叫植物的全能性那么人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢那么孙吾空“拔毛成兵”是否也能实现这一问题引起了学生极大的兴趣此外象“鸭嘴兽”为什么是卵生“鲸鱼和蝙蝠”为什么是哺乳动物有机物从何而来蜜蜂怎样采蜜杂交水稻为何能增产等等这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的积极性而且使“生物课”不断产生新意觉得越学越有学头越学越有劲 　　 　　4．走出课堂强化兴趣 　　 　　学生学习生物的兴趣是不断变化的只有不断创设情境不断创造激发兴趣的条件才能使学生有持久的兴趣教学中结合教学内容我还带领学生走出课堂到大自然中去学习生物如在学习“被子植物”一节时要制作植物标本我就先在课堂上讲清采集植物标本的方法：草本和木本分别怎样采集注意什么等然后将学生带出课堂指导他们按要求分别采集这样学生产生了较浓厚的兴趣在采集制作中学生认真细致制定的“蒲公英”和“槐树”标本规范质量高在“生态与环境”一节中我将学生带出课堂认识了什么是“生物因素”什么是“非生物因素”以及二者的关系；认识了什么是生态系统什么是食物链通过这种方式学生不仅从大自然中学到了知识而且还强化了学生对学习生物的兴趣 　　 　　5．形象教学培养兴趣 　　 　　在生物教学中有些内容往往要借助形象思维借助想象才能使学生弄懂知识从而增强学生学习生物的兴趣如在教学《有机物的制造?光合作用》时为了形象地说明光合作用的各个环节我就将整个光合作用的产生比作一个工厂生产的过程：即把绿叶比作“工厂”把绿叶素比作“车间”把叶经体比作“机器”把阳光比作是“动力”把二氧化碳和水比作“原料”其“产物”是有机物加氧通过这样的比喻学生掌握起来就容易了在教学“血液循环”一节时我将“肺部毛细血管”和“组织细胞毛细血管”比作是“车箱”把氧气和二氧化碳比作是“货物”；在肺循环过程中每一个细胞满载“二氧化碳”来到肺泡把二氧化碳卸下将氧气装上“火车”开始前进将大量的氧气通过心脏这“中转站”运到组织处的毛细血管将组织细胞需要的氧气卸下又将其产生的大量废物——二氧化碳装上车继续前进再经过心脏这个“中转站”返回到肺部进行气体交换这样分别完成