杜威的教育思想1.ppt

观点三：教育就是经验的改造 Education is reconstruction of experience 在杜威看来，经验是世界的基础，“教育即经验的改造”意思是教育是通过儿童自己的活动去获得各种直接经验的过程，因此他非常强调儿童的活动和直接经验。并提倡活动课程。 （“读天下书，行万里路”，“吃一堑长一智”，“失败是成功之母”） 人类在适应环境的活动中，必须以旧经验为基础来解决问题。因此，杜威说：“教育就是继续不断地重组经验，使经验的意义格外增加，同时使控制后来经验的能力也格外增加。” 思考：教育就是经验的不断改造给我们的教育教学什么启示？ (二)关于教学方面的观点 1、教学的基本原则： “ 从做中学” （learn by doing） “以任务（项目）为基础的学习”（Project Based Learning (PBL) 2、教材和课程：综合课程、 活动课程 “以社会性的作业为中心的课程和教材” 3、教学组织形式：活动教学 设计教学法 4、教师角色：助手 指导者 5、关于教学过程：五步教学法 学生要有一个真实的经验的情境； 在情境中产生一个真实的问题； 观察和假设解决问题的方法； 学生展开调查和研究，获得设想的解决问题的方法； 学生有机会检验他的方法。 探究式教学（发现法） ：创设情境——确立问题——提出假设——解决问题——验证总结 John Deweys model of learning Become aware of the problem. Define the problem. Propose hypotheses to solve it. Evaluate the consequences of the hypotheses from ones past experience. Test the likeliest solution. 案例 格雷姆女士在五年级任教，秋天的一个上午，她班上的几个学生兴奋地将她拉到窗前，指着外面说：“看啊，操场上那三棵树怎么啦？”格雷姆女士看到那三棵并排生长的树，第一棵的叶子掉光了；中间那棵的叶子颜色参差不齐，黄多绿少；第三棵却是绿叶茂密。（真实情境） 学生们问道：“这三棵树过去看上去是一样的，为什么现在变得这么不同呢？”格雷姆女士也无法回答他们。（真实问题） 格雷姆女士知道，按照课程计划，她的学生要到明年春天才学习植物，不过她认为这正是让学生去调查植物生长情况的好机会，因为问题是学生自己提出来的，所以会特别激励他们去寻求答案。 虽然格雷姆女士并不十分有把握，但她还是决定尝试一下，让学生在她的引导下进行探究。毕竟他们去年观察过种子在不同条件下的生长情况，多少积累了一些探究的经验。 于是，格雷姆女士说：同学们，你们认为那三棵树为什么会变得如此不同呢？立刻，学生们纷纷举手发言，提出了各自的看法：（提出初步的猜想或假设） 与光照有关；　　--一定是水太多的缘故；　　--这三棵树现在不同，可过去它们看上去是一样的；　　--秋季到了，有些树的叶子会比其他树掉得早一些；　　--地下有有毒物质；　　--三棵树年龄不同；　　--有害虫吃树叶；　　--一棵树比另两棵要老一些…… 当学生列举出足够多的观点时，格雷姆女士便鼓励他们进一步思考，在这些看法中，哪些可以进行调查，哪些只是描述？然后，她让学生根据各自的看法分成不同的小组，例如水组，季节组，害虫组等等。她要求每个小组制定计划，开展一次简单的调查活动，寻找证据来回答他们的问题。在学生制定调查计划时，格雷姆女士倾听他们的设想，并让各小组向全班同学说明他们的设想。通过这种迅捷、公开的现场评价，使学生反思自己应对问题的过程，完善自己的设想，提出更好的研究方法。（计划和实施简单的调查研究） 接下来三周，学生利用课余时间开展调查研究。各小组充分利用各种资源，搜集有关树木特性、生长过程及其周围环境的信息。树龄组最快找到了问题的答案，他们跟学校有关人员取得联系，找到了购树的原始单据，并且到苗圃去核实，结果发现，这三棵树品种相同，树龄相差无几。对这样较早完成调查的组，格雷姆女士就请他们加入到尚未结束的小组中去。（通过观察搜集证据） 水组的学生几乎每隔一小时就察看一下三棵树周围的地面，他们轮流值日，并记录下各人的观察。他们记录的数据足以向全班报告：掉光叶子的那棵树几乎一直淹在水里；中间那棵有时淹在水里；而绿叶茂密的树周围地面潮湿，但从来没有淹在水里。（根据证据进行解释） 有一位学生回忆说，以前他家栽种的天竺葵叶子变黄的时候，妈妈曾告诉他，这是由于水太多的缘故。水组学生读了一本名为《栽培健康植物》的小册子后，明白了当植物的根部被水包围时，就无法