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关于职业教育英语教学的论文 　　 　　职业英语教育作为职业教育中的重要组成部分理应受到重视但是实际上却存在着诸多偏差与问题本文针对我国职业教育英语教学现存问题提出了相应的改进方法 　　 　　如今国际交流越发频繁涉及经济、政治、文化等各个方面既有专业技能又熟悉专业英语的复合型人才越来越受到企业的欢迎在实际工作中技术人员需要阅读英文技术资料、读懂进口设备的英文说明、与国外技术人员交流意见等英语作为通用的国际交流语言已经成为一项必备技能 　　 　　一、职业教育中的英语教学的现状 　　 　　自20世纪90年代初开始高职、高专教育英语课程教学改革与研究以来教育部先后颁发了两项教学指导性文件确立了英语课程“以实用为主、应用为目的”的教学指导方针虽然英语课程建设取得了相当的成绩但在教材、教学手段与模式和师资力量等方面还存在着诸多不足之处现在职业教育英语教学问题主要集中在以下几个方面： 　　 　　(一)学生英语基础差 　　 　　在职业学校继续学习的学生英语基础都较差这些学生大多没有把握好学习英语的最佳时期对英语不感兴趣这种多层次、水平参差不齐的学生在进入职业学校后很多对老师的讲解听不懂课后又没有学习热情有些学生甚至英语还没有入门想要提问但无从入手最后不得不放弃 　　 　　(二)师生观念陈旧学校重视程度不足 　　 　　首先大部分学生认为只要学好主要的职业技能就可以英语学习可有可无对今后工作生活影响不大其次老师对于英语的重要程度认识不足认为这些学生本身的基础就差纵使努力教学也不会有多大提高最后学校将英语课设置为考察课也给学生传递了英语课不重要的思想并且有时学校为了完成教学任务有意降低英语教学考察标准 　　 　　(三)教材编写没有注重实用性 　　 　　目前尚没有一套完整的适合职业学院学生水平的英语教材现在使用的教材过于强调系统性、逻辑性教材讲得头头是道但教学内容偏深职业教育的重点在于实践过于理论化的教材与实际脱轨 　　 　　(四)教学模式陈旧教学目标不合时宜 　　 　　教材不适合教学方法和模式同样不合时宜在教育改革推行和现代化教育理念和手段如此丰富的今天大部分职业学校的英语教学还是传统的“填鸭式”教学不得不令人们震惊与思考 　　 　　高职院校英语课程的目标应以培养学生在职场环境下运用英语的能力为主教学内容体系的开发和构建应以职业需求为中心但现在职业英语的内容设置没有与产业和学生未来职业需求对接也还未做到职业岗位群、典型工作任务与英语交际技能的有效结合 　　 　　(五)职业学校教师水平 　　 　　职业学校英语教学对教师有较高的要求学生的水平参差不齐多数的学生基础差如何能够整体提高班级学生的英语水平是教学上的一个难题这里的学生大多对听课没有兴趣老师要将课堂设计得生动有趣才能防止学生产生厌学、畏难情绪 　　 　　二、职业教育中的英语教学应使用的方法 　　 　　(一)了解学生实际英语水平 　　 　　由于职业学校生源特点新入学学生的实际英语水平很难把控学校应该对新生的水平有一定的了解比如可统计新生在初高中阶段的英语考试成绩;在新生入学后可举行一次摸底考试检查学生英语基础水平最后根据学生的水平分出几个等级对不同等级的学生实施不同的英语教学 　　 　　(二)促进师生观念转变 　　 　　英语教育是职业教育的重要组成部分随着国际交流日益频繁企业迫切需求既精通专业、又能熟练掌握专业英语的高素质专业技术人才提高英语教育教学质量是培养现代化职业技术人员的先决条件首先学校要立足实际从长远目标出发把职业英语教育放在教学中心地位从将英语设置为考试课开始提高英语在师生心目中的地位 　　 　　让学生自己意识到这门课程的重要性是关键教师应该结合行业企业的实际情况让学生认识到英语的重要性比如很多企业使用购自国外的机器而作为直接操作这些机器的技术人员就必须能看懂说明书、操作界面和操作规范等还要结合企业招聘的实例让学生认识到学好英语对于他们来说是工作上一个很好的筹码使他们知道专业英语是必须掌握的课程 　　 　　(三)英语教材的选择 　　 　　职业英语教学的目标应当明确对学生的培养应该是以应用为目标高职院校的专业英语教材应该突出其岗位特点所选用的教材应该是应用型而非学科型的在此基础上教学过程中不应局限于教材通过指定阅读相关资料、网站的内容并多使用一些相关的影音资料来丰富教学内容增强教学的趣味性把一些企业实际使用的英文资料、设备操作规范等作为教学内容可加强学生的代入感提高学生的兴趣 　　 　　(四)采用新的教学模式 　　 　　职业英语教学是一门实践课学生要将语言技能从理论转换为实践专业英语的教学必须走出传统的教学模式把课堂变成工厂或直接把课堂搬进工厂让学生们亲身体验实际工作中涉及些英语让学生在实践中观察、学习和思考 　　 　　三、结束语