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具象化实物模型构建在高中生物的运用论文 　　 　　摘要：在进行高中生物教学过程中由于教学内容本身具有很强的抽象性因此学生很难直观地理解课文中的一些知识点这不仅对学生学习增加了一定的难度还降低了学生的学习兴趣和欲望为了更好地提升学生对生物知识的认识程度降低学生的学习难度教师应该充分利用具象模型构建的方法展开具体化教学让学生更直观地对生物知识、生物原理、生物实际应用等内容有更加深刻的认识从而更好地提升学生的综合学习能力 　　 　　关键词：具象化；实物模型构建；高中生物教学；应用 　　 　　在进行高中生物教学过程中由于生物内容相对比较抽象很多学生对只能凭空想象相关的内容因此在教学过程中很多同学感到学习十分吃力为了更好地提升学生的学习能力让学生在学习过程中提升对生物内容的综合认识教师有必要采用具象化实物模型的方式展开教学从而更好地提升学生的学习能力 　　 　　一、具象化实物模型的含义及特点分析 　　 　　模型的含义十分广泛其原意是“尺度、标本、标准”等含义随后延伸到对某种研究对象的具象的、简化的描述在生物学科中模型是指“为了满足某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概况性的描述”模型可以分为静态的、动态的具象的、抽象的等不同分类其中具象化实物模型是模型中的一个重要分支所谓实物模型指的是依靠物质形态所做成的模仿形式通过利用已有的实物根据具体所要模拟或表现的对象进行创造性的修改从而将抽象的生物概念、物体、内容以更加直观的方式展现在人们眼前在进行实物模型的制作过程中有的模型会与实际物体十分相似或者完全一样通过这种方式来让用户更加直观的感受生物结构有的模型则与原型有较大的差异或者只注重原型的某一个细节或者突出放大原型的某个细节从而让人们更直观的了解这一细节的具体特征实物模型依托的是现有的物体进行制作而成的因此这个模型可以代表实物进行一系列的实物操作也可以通过研究这一模型的方式来了解生物结构的具体特征、各部分之间的结构关系、功能特点等一般来说具象化实物模型的特点主要可以分为以下几点首先是具象化人们可以根据所要模拟的对象具体外观形状及结构特点进行模型的创建通过一些可塑的模型进行制作从而制作出更多化的模型；其次是组装化几乎所有的实物模型都是需要人们根据实物的原有形状和结构特点通过再造的方式组装而成的；最后是简单化很多生物器官的表面是非常复杂的即使完全制作出来也无法直观的感受为此这些实物模型在创建过程中可以通过简化、艺术化的方式进行处理从而更好地提升模型的可理解性 　　 　　二、具象化实物模型构建在高中生物教学中的运用策略分析 　　 　　一般来说运用具象化实物模型开展高中生物教学具有很高的使用价值这种价值主要表现在以下几个方面：首先可以提升学生动手能力由于模型具有很强的组装化特点因此教师可以引导学生在学习过程中制作模型在制作模型中提升对生物概念、原理的认识；其次可以提升学生的创新能力由于实物模型本身具有很强的可观性因此学生们在学习过程中能很好地通过使用这些模型来提升生物创新能力；最后可以提升学生的学习兴趣当学生在使用实物模型开展学习后学生对于抽象的生物学习的难度降低很多学生对生物的学习兴趣会随之增加既然具象化实物模型对高中生物教学有着如此大的价值如何更好地通过具象化实验模型进行高中生物教学是值得深入研究的一个问题 　　 　　（一）制作静态模型降低概念认识难度 　　 　　首先教师可以组织学生制作静态模型让学生在制作模型的同时更好地把握生物教学中的一些关键知识点高中生物中有很多知识都偏于抽象和微观比如细胞、胰岛素、麦芽糖、染色体等名词还有一些诸如光合作用等概念都比较难理解为此教师可以让学生在学习过程中先自己阅读课文内容再根据课文内容或图纸自由地制作模型用这种方式展开学习比死记硬背强很多倍还能更好地提升学生的综合学习能力比如在讲授知识点“胰岛素”时教师可以组织学生展开静态模型的制作教师的具体教学方式可以采用这种形式进行教学教师：“今天我们一起来学习胰岛素这一知识点首先请大家阅读课文内容了解‘胰岛素’的含义和相关的组织结构”随后大家纷纷根据教师的提醒在课文中寻找对应的内容有同学回答道：“胰岛素是一种含有两条肽链的蛋白质组成的多肽是用多个氨基酸分子构成的含有多个肽键的化合物”教师：“对于这一个定义大家有什么不明白的”随后大家纷纷将自己不明白的内容进行讨论当学生们探讨结束后教师说道：“相信大家对于胰岛素的认识还比较模糊为此我专门给大家制作了一个胰岛素的实物模型大家仔细观察一下”随后教师拿出一个“胰岛素”的实物模型这个模型主要是通过木棍、绳子、乒乓球等物体组成的一个立体模型通过这个模型学生更加直观地认识了胰岛素的相关组织结构再比如在讲授“DNA双螺旋结构模型”的教学环节中教师可以组织学生制作DNA双螺旋实物模型其中两个链可以用一些绳子制作而成