人音版音乐小学三年级上册《捉迷藏》说课.docVIP

《捉迷藏》说课稿 尊敬的评委老师:上午好! 我说课的内容是人教版音乐教科书,三年级上册第六课《四季的歌》之《捉迷藏》。接下来我从以下四方面做教学设计的分析及说明。 一、领悟课标、把握重点——说教材 歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是溶歌曲、律动、表演、创编为一体的较为全面的综合课。 教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣,丰富情感体验,将歌曲设计成一堂集演唱和表演策划为一体的综合课,使学生能积极主动地参与表演策划,并能在活动中担当一个角色,能够对、他人的表演进行简单的评价。这恰好迎合了学生的年龄特点,基于对教材的理解和对学情的把握,我把本课的教学目标确立为: （一）知识与技能目标： 1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。 2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。 （二）过程与方法目标： 尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。 （三）情感态度价值观目标： 通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。 教学重点难点： 能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。 二、精选教法,激趣乐学——说教法 美国教育家杜威说:“老师在教学中只是协助学习活动的助手,让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中,我利用了激趣诱导,引导感受,体验学习、启发创造等方法,让学生在“观看——聆听——演唱——创造——表现”等一系列活动中,促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养。 三、彰显主体,自悟探究——说学法 音乐新课标认为:音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现音乐美的过程,音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此我在学法指导上,坚持以学生反复听赏、参与体验、创造实践、自信表演等学习方式,注重发展学生的能力。 四、参与体验、表达情感——说教学过程 根据教材特点,我将教学过程设计为四个环节: (一) 创设情境,激情导入 【设计意图】:一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏,也是激发学生学习兴趣的关键。《捉迷藏》的引入，以及师生间的互动、交流、合作给新课堂教学奠定了基础。 在课的一开始,我播放多媒体课件四季，朗诵儿歌《四季》。为接下来的教学做好情感铺垫。 随后我与学生一起并理解歌词内容： （师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着，春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天……他们四娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。） 接下来结合三拍子特点念歌词《捉迷藏》：（课件演示，熟悉歌词，解决歌曲节奏难点） （二)感受音乐,学习歌曲 【设计意图】:新课标提出,音乐是听觉的艺术,音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听,引导学生养成聆听的习惯,逐步拥有音乐的耳朵。因此在教学中,我注重让学生多听、多感受,在反复的听中学会这首歌。所以在这个环节我设计了3个步骤: 1、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。 （通过教师的表演，使学生身临其境，初步感受了歌曲欢快活泼的情绪，并有力地调动了学生的情绪。） 课件演示《捉迷藏》课题，同时播放范唱。 （这一环节层层深入，把知识学习、技能练习，寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味，使学生在情趣盎然的气氛中自己体验、掌握知识，并潜移默化地过渡到新歌教学之中。） 2、学唱歌曲 ①跟琴哼唱 ②完整演唱 ③根据出现的问题有针对性地指导 6.6 61 5.3 2 —— 爱捉 迷藏来玩耍 5.6 13 1 2 2 —53 秋天 钻入谷堆 堆 （这几个问题也就是歌曲的难点部分，使难点得到了突破练习和巩固。）④歌曲处理： 师：你们在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？ 生：春天春暖花开，我们的心情很舒畅，所以在春天捉迷藏我觉得应该唱得抒情些高兴些。 生：夏天很热，夏娃娃躲到了草帽下，所以唱的时候声音要轻一些…… （这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。） ⑤学生融入角色演唱，边唱边表演。 ⑥采用多种演唱形式，如：个别唱、分组唱、分角色唱等等。 （整个歌曲教学根据学生年龄特点，采用听唱法和实践相结合完成，让学生在听唱和实践中感受情绪，参与讨论。这样学生在反复体验中掌握歌曲的演唱和对音乐的感受和理解。） （三)积极创编,表演策划： 【设计意图】:这一环节的教学旨在通过综合性艺术表演,在面向全体学生的同时,注重个性发展,在集体表演过程中,培养学生良好的合作意识和协调能力。在这个环节我设计了三个步骤: 1、教师引导： 师：在这四个季节里，除了藏在歌曲所描绘的地方，你还会藏在哪些地方呢？ 生：春天我还想躲