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三四四三教学模式 3443”高效课堂 坚持“以学为核心”，以导学案为载体其含义为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。 课前预习延伸 对教师的要求 对教师的基本要求：精心设计学案。实行预习案、探究案、训练案“三案合一”的质量提高策略，提高学案使用效益。 通过预习案，使基础知识问题化。 利用探究案，落实拓展知识典题化。 使用训练案，达到巩固知识、形成能力问题化。 课前预习延伸 对教师设计导学案的要求 抓住三条线，提高学案质量。 一是研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线； 二是研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。 三是研究知识运用（1）重视一题多变的变式训练，对于同一种题型要达到举一反三，灵活应用；（2）重视一点一练的目标专项强化训练，意在通过训练掌握基础知识，提升基本技能。 课前预习延伸 对学生的基本要求： 一是围绕本节课的学习内容，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶； 二是根据本节课的需求所做的课前预备； 三是有效的课前自主学习（预习）活动。 课内学习探究 做到三个体现： 1、体现三讲三不讲； 2、体现明确的课堂设计：哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作学习，哪些问题教师点拨指导； 3、明确体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等环节。 课后复习巩固 教师做到课后三思: 一思效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合度是多少； 二思效率：实际教学时间中有效教学时间占了多大的比例； 三思效益：学生的非智力因素是否与智力因素共同提高。 课堂三清 课前准备阶段要“清楚”： 清楚自己每一节课的教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间的联系等； 课内学习探究要“结清”： 明白本节课对所定目标的落实情况、课堂落实情况，也就是学生的掌握情况；教师自己在教学过程中的得与失； 课后复习巩固要“清理”： 弄清楚本节课上学生存在的共性问题，哪些学生需要弥补哪些地方，重点辅导哪些学生，以及今后在讲授这类问题时教师应注意些什么等。 教学流程 ——新授课 教学流程 ——复习课 教学流程 ——讲评课 教学流程 ——练习课 教学流程 ——练习课 评价要求 1、教学目标评价。结合课程标准，科学、准确设计教学目标，做到目标明确，符合学生实际，三维目标全面适度可操作。 2、教学内容评价。准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确；密切联系生活，激发积极思维；教师能从教学实际出发，转变教材观念，有效整合教材、创新使用教材。 3、教师教学行为评价。学习指导，创造积极情景，师生共同参与，以学生为主体，重知识形成、重方法培养、重能力形成。问题设计依据重、难点，问题提出体现层次性，注重培养学生的“问题意识”，合理运用教学媒体。语言简练，示范操作规范，板书合理适用。 4、学生学习行为评价。主要针对学生在课堂上的学习状态来评价。 5、教学效果评价。当堂达标率，关注学生全面发展。学案设计质量、课堂练习题或问题设计、课后训练设计的针对性与有效性。 6、教学特色评价。看教师在课前预设与课堂生成的关系处理，看教师课堂教学机智，看教师教学风格与教学个性。 评价要求——课堂教学评价表 B级 C级 具体要求的细化 新泰市中小学课堂教学评价表（通用参考）