幼儿认知的发展课件.ppt

幼儿认知的发展;内容提要;第一节 幼儿思维的发展;一、象征机能的形成; 象征机能：也称为心理表征能力，是指用意义所借的符号来表征意义所指的事物的能力，又称符号能力。 儿童象征机能形成的标志： 象征性/假装游戏 绘画 ;（一）假装游戏 比较18个月和2-3岁儿童的假装游戏，有三个变化反映出儿童不断增长的象征性知识。 1．假装与相联系的现实生活日益分离。 2．以“儿童自己”身份加入游戏的方式会随着年龄发生变化。 3．假装游戏的复杂性不断提高。 ;（二）绘画 儿童绘画??力的发展经历三个阶段： 1．涂鸦、乱涂阶段（18个月以前）。 2．开始描述外形和形状（2-4岁）。 3．更现实的绘画（5-6岁）。 ;幼儿思维的特征一：自我中心性;“三山”实验的研究结论 幼儿思维的特点是自我中心，即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。 因此，儿童认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉的。 ;案例;“警察抓小偷”——生活化的实验情景;桌子或太阳被针扎了以后，会感到痛。 太阳、山、蜡烛等有生命。 小草上有露珠，它在伤心地流泪。 钟在摆动，它在气愤地摇头。 书被撕破了，它该多疼啊，它一定很伤心。 ;什么是泛灵思维和“万物有情”思维？;自我中心使得儿童的思维带有强烈的主观色彩。 幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。 ;讨论;幼儿思维的特征三：直觉思维;直觉思维的特点：缺乏守恒 借助于视觉对外在形体进行观察，形成自己的想像，如果外在形体改变了，就会认为里面的内容也改变了，即缺乏守恒。 ; 皮亚杰将学龄前儿童无法掌握守恒的原因归结于这一时期的儿童缺乏克服直觉推理的两种认知操作。 一种操作是去中心化，即同时关注问题的多个方面的能力。 另一种操作是可逆性，即在心理上逆转或否定某一行为的能力。;第二节 幼儿社会认知的发展;早期社会认知能力的发生与发展;学习与发展;最近发展区的其他图示;教学与发展;第三节 幼儿信息加工能力的发展; 儿童观看图画时，小兔子的身体被树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？ 什么是记忆？ 记忆就是过去的经验在人脑中的反映。 ;什么是记忆策略？;记忆策略的发展;脚本：是指对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这是为了保持特定经历而采用的一种图式。 自传式记忆：是指儿童对发生在自己身上的事情的记忆。一些在儿童生活中发生的非常规的、特别有意义的事件容易成为自传式记忆的内容. ;第四节 幼儿智力的发展;经典智力理论;1．二因素论 提出者：英国心理学家C·斯皮尔曼 ;2．群因素理论 提出者：瑟斯顿 智力活动中蕴含7种基本能力 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 数字(N)：迅速正确计算的能力 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 联想记忆(M)：机械记忆能力 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力;3．层次结构模型 代表人物：弗农 ;4．三维结构模型;当代智力理论 ;多元智力理论的三个特点： 扩大了智力概念的外延，把传统上不算作智力的一些能力都纳入了智力的范畴。 认为这八种智力在很大程度上是彼此独立的。 认为在某种情况下，多种平庸智力的组合将胜过仅有一种特别发达的智力。;2．三元智力理论 这是当代著名心理学家R.J.斯腾伯格提出的一套智力理论，它从三个视角看智力，每个视角都是一个亚理论： 智力的情境亚理论 智力的经验亚理论 智力的成分亚理论;智力的情境亚理论：是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。 智力的经验亚理论：是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。 智力的成分亚理论：是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。;影响幼儿智力发展的因素;第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究：数概念的发展;（一）计数能力的发展;（二）集合比较能力的发展 3岁儿童具备给物体分类的能力。 3.5岁以后可以按物点数。 4岁儿童出现了集合的概念。随着序数概念的发展，儿童就可以运用数数来比较集合的大小。 ;5岁时期的儿童在点数的时候可以脱离实物，甚至可以按群点数。;（三）初步数学运算能力的发展 ;幼儿数学运算能力的发展;第六节 幼儿语言的发展;词汇;一、语音的发展;二、词义的发展;儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词 杯、碗、水、狗、花…… 2.形容词 2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而