巧用流行音乐为课堂教学服务.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用流行音乐为课堂教学服务 　　摘要：以往，音乐课堂对流行音乐持抵制态度，认为它与我们所传授的高雅艺术是背道而驰的。而《新课标》实施后，它已经常被引入课堂，并能光明正大地写进中小学教科书。本文就如何把流行音乐巧妙地运用于音乐课堂教学进行阐述。 　　关键词：流行音乐；聆听；参与；兴趣 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0249-01 　　1.巧用流行音乐，培养学生聆听的习惯 　　音乐是怡情悦性的艺术，音乐对学生的美育作用是潜移默化的，浸染式的。音乐又是一门特殊的听觉艺术，学生利用听觉器官接受音乐的熏陶，日积月累地多听，会使学生思想情感产生质的飞跃。美国当代著名钢琴家，作曲家和音乐教育家科普兰在其著作《怎样欣赏音乐》的扉页上写着：如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。但中学生的注意力不能持久，如何培养学生专注地倾听音乐？这是一个直思考的问题。（1）抑制烦躁，易怒，敌意的乐曲：例如：古琴曲《流水》，勃拉姆斯的《摇篮曲》等。（2）有助于调整紊乱的思绪，减轻内心焦虑不安的乐曲：例如：《春江花月夜》，巴赫的《小步舞曲》等。（3）有助于松弛精神，解除疲劳的乐曲：例如：《彩云追月》，德彪西的《大海》等。（4）有助于克服精神抑郁的乐曲：例如：小提琴曲《新疆之春》，格什温的《蓝色狂想曲》，比才的《卡门序曲》等。 　　培养学生聆听音乐可以达到三个预期的教学效果：（1）学生从教室门外到进教室坐下，一直处于音乐的感染之中，这样就为下面的教学营造一个极好的音乐氛围，特别是对以情感教育为最终目的的音乐教学来说，更是创造了一个良好的教学环境。（2）让学生坐好后，以优美的音乐扶平学生心头浮躁，则为下面教学创造一个良好的教学准备状态。（3）无论是外国音乐，还是本民族音乐，无论是流行的，还是经典的，无论是轻快的，抒情的，抑或是柔和的。这些音乐都丰富了学生的音乐领域，并训练他们对音乐的感受能力。 　　2.巧用流行音乐，培养学生积极参与音乐活动 　　课堂教学中，许多学生在座位上议议、动动、唱唱，运用自如，但让他们单独上讲台表演却变得羞羞答答，你推我让；有的学生积极性虽然很高，但回答时却文不对题，答非所问，引得同学都哄堂大笑。要改变这一局面，必须要多给学生一个空间，让他们在此空间自由发挥，自由锻炼，提高表演的能力。《课标》指出：在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。于是，笔者在课堂上开设了音乐天地栏目，时间是5-10分钟，让学生在此空间自由组合，自由选择喜欢的节目进行表演，形式不拘一格：唱歌，跳舞，讲音乐故事，弹琴等均可。 　　2.1可营造学习氛围。我校的音乐课一般都安排在上午第四、五节或下午授课，比较而言，人的大脑相对疲劳，学生易于乏困，因而音乐课的组织教学难度较大.教师如果只管教而不管导，只一昧讲课而无视课堂秩序，学习效果就可能难尽人意。但自从开设了音乐天地，学生都积极参与音乐活动，表演者尽力表演，博得大家的赏识与认可，观众认真观看，从中吸取经验与教训，既调动了积极性，又提高教学效果。 　　2.2可培养学生参与音乐实践的积极性。音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性，可观性，可感性和可悟性.对于一个中学生而言，远非专业人员，不可能都有机会参加大型演出。即使是学校的尖子也只有偶尔登台表演的可能，开设这个栏目，为学生提供了一个极好而难得的锻炼机会，从而使学生逐步养成参与音乐实践的习惯。 　　3.巧用流行音乐，培养学生学习兴趣 　　培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望是我们音乐教育非常重要的目标。教师通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，用丰富多彩的教学策略来吸引学生的学习兴趣，以期达到在学生亲身参与音乐活动的过程中，喜爱音乐，并奠定终身爱好音乐的基础。 　　流行音乐短小易懂，具有较强的时尚性，娱乐性，叛逆性，宣泄性等，正好符合青少年朝气，喧闹的阶段性性格特征，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径。但流行音乐直接进入教学环节，需要老师细致筛选，通过对作品的情绪，格调，思想倾向，人文内涵的感受和理解，确保为学生提供的是具有美好情感，正确价值观的优秀作品。还要针对教学目标有的放矢，运用得法才会达到事半功倍的效果。笔者主要从以下三方面把流行音乐引进教学： 　　3.1根据教学内容选择。例如：欣赏莫扎特《第40号交响曲》第一乐章，可以选择台湾的S.H.E组合演唱的歌曲《不想长大》，歌曲的第二部分旋律完全采用《第40号交响曲》第一乐章主部的主题，给人以轻快，清新的感觉。又如欣赏《二泉映月》时，