新课程改革和《英语课程标准》实施中的问题与思考.docVIP

新课程改革和《英语课程标准》实施中的问题和思考 ----河南师范大学外国语学院 王彩琴 山东 济南? 2005年12月8日 各位老师：上午好！ ??? 刚刚获知我的发言时间被压缩了20分钟，我感到有点惋惜，不过这也给了我更大的挑战：我要在很短的时间里把我的思想跟大家交流一下。我把我的题目改了两个字，我原来报上的题目是“新课程改革和《英语课程标准》实施中的问题和对策”，后来我准备时发现我的“对策”不一定对各位有用，因此我就把它改成“问题和思考”，希望我的思考能够给各位一些切入点或者灵感，咱们一起来解决英语在课改中的实际问题。每个老师手里拿的《会议手册》里面有我的一个简介，那个简介只是关于我的personal information，所以也没有什么秘密，今年我整好40岁，应该是“四十而不惑”，但是我的标题里就带着“思考”，这些“思考”就是我的困惑。我思考的第一个问题是：??? 一、英语教师认识中的主要误区??? 我今天讲的全是我的思考，也是我在教学中遇到的问题，我87年大学毕业后就到了河南师范大学任教，然后在课余时间兼任高三补习班的课，因为我要从初中到高中整个一轮在高三补习班这一年里面完全走过来，感悟教材，所以各位老师手里用的教材我几乎全都用过，而且我到全国各地不同的地方去讲，他们用不同的教材，我要提前介入不同的教材来看这个教材的理念、编写以及重组教材过程中的困难和困惑或者说是快乐，这个发现不是我凭空想象出来的，我这人从来不做“飘在云上”的空事，我要的一定是“两脚踏在地上”的那种感觉，因为我的业余时间几乎都是跟中学老师在一起度过的，所以这个认识都是来自一线的老师，也许其中就包括在座老师的认识。??? 我首先谈谈对《课标》认识上的几个误区。??? 1、《课标》过空、过高、难以实际操作；??? 2、《课标》和应试教育水火不容；??? 3、《课标》指导下的新教材过于繁杂；??? 4、 教材就是“圣经”，不能有丝毫的更改和异议，否则将是“亵渎” ！??? 5、 课堂上只能用英语教学，不能用母语；??? 6、 课改是教师的事儿，不用跟学生商量。??? 这是我列举出来的前六个最突出的误区，其实这些都是老师们很正常的看法或反应的问题，我之所以把它鉴定为误区，是因为对《课标》的理解仁者见仁，智者见智。当一个人站在从实践提炼出来的理论层面来理解、领悟一些纲领性的文件、教材以及一个老师的一节课的时候，都会有完全不同的看法。认为《课标》过空、过高，可能是很多一线老师的第一反应，但是如果我们认真去研究《课标》里的某些细则的规定，我们认为并不过高，也不过空。因为从定义上来讲，《课标》应该是最低的要求，最起码我们应该做到这一点。如果我们认为它过高、过空，请各位老师换位思考一下，会不会是因为我们的知识层面、理论层面不够高，因此我们就觉得它很高、很空呢？其实很多东西都是相对的。我一直喜欢换位思考，很多问题，包括生活中的、工作中的、做学问里的等等。如果我对一个人有看法，认为这个人怎么这样，我就换一个角度来评价他/她，也许就会觉得这人还不错。其实我们也应该学习这种换位思考的方法，如果你认为《课标》实在是过高或“自己踮着脚还够不着”的话，我就建议各位多读些书，然后你会对《课标》有新的认识。当然我不是说《课标》就是最棒的，我对《课标》有我自己的看法，我后边也会说到。再就是说《课标》里一直在倡导“以人为本，素质教育”，课改也是在“以人为本，素质教育”，那么这是不是跟“应试”水火不容？昨天包（天仁）教授也讲到了，乔玉全处长也说到了这些问题，其实我们认为这两样压根就不是相对的，它只是“人民内部的矛盾而已，并不是敌我的矛盾”，那么这个矛盾怎么去协调、怎么去处理？那就看老师如何去驾驭课堂教学。我们认为最佳的一节课应该是素质理念指导下的应试教育，这个应试不能是题海战术，我们应该要求学生去掌握一定的学习策略，也就是老师要培养学生一些学习策略，这样的话，这两者会有机结合在一起。我非常遗憾，我还没有在全国研讨会上做过课或者给大家展示过课，我希望以后能有机会。我在很多省级或者再低一级的范围里做培训的时候，往往要占用一天或者两天的时间，我首先讲理论上的学习策略或者教学策略，然后我给大家上课，把我讲过的东西付诸于实践，接下来让大家评我的课，再接下来大家再讲课，我再评大家的课，这样的教学模式或者说互动模式是我最喜爱的。昨天晚上我和郑州五十一中教务处的李主任在讨论，什么样的教学模式最好？就是老师展示常规课，不要多媒体课，不要优质课，平常怎么上就怎么上，当然如果你平常上多媒体课，那就上多媒体课，你上课，我听课。我听完后首先从个人角度对你这节课非常客观地从各个方面做个评价，包括你的teaching behavior，包括你的任务设计、步骤的处理以及步骤之间