新课程背景下学生自主学习能力培养的研究--课题书面汇报材料.docVIP

课题名称：新课程背景下学生自主学习能力培养的研究 课题负责人： 本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，做了较为广泛和深入的探索，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。 课题开题情况 2011年4月，我们就开始准备课题，我们组建了课题组，并明确了课题组负责人及成员各自承担的任务和责任，使每个人了解本课题研究的背景，理解课题的内涵，明确研究的目标，熟悉研究的内容。 一、加强学习，明确课题内含 本课题确立初，为了使课题组成员加深对课题的理解，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务。在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，收集大量的优秀教师案例。此外观看教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提高自己的教学水平。 拟定培养的行动方案，并组织实施。 培养学生自主学习能力，要从培养良好的学习习惯开始，从掌握科学的学习方法着手，要长期坚持实践，这需要教师群体的共同努力。 三、具体步骤： 2011年4月——5月，课题实施可行性问卷调查——课题实施前的调研。 2011年5月初，组建课题组，召开课题组成员会议，学习本课题的有关文件、资料，进一步明确研究的目的、意义及各部分的任务，研究讨论本课题实施方案并确定研究框架。 2011年5月中旬，根据各实验团队教师参和研究和学习情况分层落实课题研究工作。各实验团队组织学习，深入研究，交流课题内容，明确课题研究意义，在此基础上各实验团队申报子课题。 2011年6月初召开总课题开题会，公布总课题实施方案。 2011年6月末，各实验团队召开子课题开题会。制定子课题方案和研究实施计划，确定研究专题，落实实验年级。 课题研究年度计划 一、思想基础 落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。传统的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。把学生当成了接纳知识的“容器”，成了应付测试的“机器”。这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。相当一部分学生学得苦，课业负担沉重。为了追寻教学质量，一些教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法。结果是：学生不敢自主参和学习，学生没有机会参和学习，学生不会自主参和学习。长期训练，致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间和能力。因此，有必要在对传统的学习方式进行反思和批判的同时，积极探索新的学习方式。必须对课堂教学中学生被动参和的现状进行改造，实行自主参和，探索一条适合于儿童生动活泼主动发展并有利于学生创新精神培养的路子，在课堂教学中切实落实素质教育目标。而自主参和学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。提倡自主参和和探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。 我校身处城乡结合地带，教学活动也存在着诸多局限：第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动自主参和学习活动情感；第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际和社会发展和学习内容相联系，不能关注学生在自主参和学习活动中的感受和体验；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参和学习方式。针对以上问题，我们将着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动自主参和探究、主动学习的方式，从而进一步发挥学生的自主参和学习主体意识，形成有益于终身教育的学习方式。 二、具体工作和措施 （一）组织教师认真学习课题实验方案，明确实验的意义和研究的目标 1、通过有计划地学习，使教师明确实验的意义，有意搜集该课题相关的理论资料，不断学习，转变观念，不断提升自己的专业水平，为实验的开展奠定坚实基础。 2、把握课题的研究目标。通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。培养学生的自主参和学习意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。不断探索并形成一套适合培养小学生自主参和学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广使用。 （二）组织教