加强高职高专计算机教学中应用能力的培养.docVIP

加强高职高专计算机教学中应用能力的培养 “非计算机专业的计算机基础教学应该达到如下基本目标:使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识,培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质。” 这是1997年高教部颁布的文件中指出的。目前我校对高职高专学生开设公共计算机基础课程已多年,课程内容也曾几度变化,但是如今随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及,社会的信息化对毕业生的信息素质要求越来越高,用人单位对毕业生的计算机应用能力要求也不断提升,这就对高职高专非计算机专业的计算机基础教学提出了越来越高的要求。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱,已成为今天衡量高职高专毕业生质量和水平的重要尺度之一。 一、加强高职高专学生计算机应用能力培养的重要性 1. 计算机应用能力是社会职业需求的基本要求 21世纪人类已经步入信息化社会,信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式,人们的工作、生活都离不开计算机和网络,熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此,随着计算机在各个领域的广泛使用,必然要求进入社会就业岗位的劳动者具有计算机应用能力,并且具有不同层次的计算机应用能力,这是信息社会对未来劳动者的要求、对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。 2. 高职高专学生计算机应用能力现状 与普通高校的学生相比,高职高专学生的起点较低,这是存在的现实。他们的计算机知识及应用能力基本处于起步水平,甚至有些学生是计算机“文盲”。我们曾对新入学的部分高职高专学生进行调查,结果是好一些的学生,中学阶段学过计算机课程,他们对简单的并有确定答案的问题基本上能回答,但许多学生却不会实际操作,而相当多的来自边远地区的学生仅知道有计算机而并未见过,就更谈不上操作计算机了。面对这样的尴尬,许多教师在教学时叫苦不迭是可以想象的。因此,如何引导学生掌握计算机应用技术,注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力,是高职高专教师应该认真思考的一个问题,并且要将这个问题贯穿于整个教学过程中,创造性地开展计算机教学,摸索合适的教学模式和教学方法。 3.掌握计算机应用技术,是高职高专学生必须具备的基本技能 随着计算机技术在教学环节的广泛应用,学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干外,还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息,如网上查询资料等,所以,计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用,在应用中学会学习,提高计算机素质,尽可能早地融入信息化社会,为将来步入社会就业领域利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础,使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。 二、发挥教师在培养学生计算机应用能力上的主导作用 1. 在立足应用的前提下兼顾基础理论 由于对“高职教育是培养操作型、应用型的人才”及“高职的教育是就业的教育”理解上的原因,很多学校把《计算机应用基础》教学当作一种计算机应用培训模式,一味地传授操作步骤,认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的。教学尽管也是从中英文的输入、Windows的基本操作到Word文字处理软件、Excel电子表格、数据库和Internet的使用,但由于孤立地、机械地操作,缺乏知识的内在逻辑关系,学生只是知其然、而不知其所以然,记忆性差,不能举一反三、触类旁通,造成学生在学习中难以寻找规律,自学时看不懂、学不会、用不熟,不能真正达到教学的目标。因此,尽管说高职的教育是就业的教育,是培养操作型、应用型的人才,但并非是短期计算机培训班的性质,高职计算机应用基础教学中,仍然应让学生有一定的文化积淀,掌握基础知识,掌握本学科的认知规律,以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”,理论精讲、实践多做、注重能力、力求创新。 为此在教学模式方面,以学生为主体,引导学生积极思维,变被动接受知识为主动参与教学过程。在讲授计算机基本原理的基础上,重点突出实用操作技能的教学原则。对必需的理论教学,采用“加强、补充、提高”的方法,使理论讲授“够用”即行,加大实验课程的比例,精讲多练。 在教学方法方面,结合教育部计算机等级考试要求以及劳动部职业技能鉴定有关标准,使教学更具有针对性、实用性,从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。 2.加强师资队伍建设是提高学生计算机应用能力的关键 著名计算机教育家谭浩强先生在计算机课程教学方面曾精辟地指出:很难想象,一门实践性很强的课程脱离了实践环节,学生还能很好地掌握这门课程。如果一名计算机教师,只能在黑板上讲授计算机的相关理论而实际操作计算机能力不强,教不好这门课程那是不容置疑的。计算机课程的教师理应是