以就业为导向的中职英语课改浅谈.docVIP

浅谈以就业为导向的中职英语教学 内容摘要：本文通过对中职英语教学现状的分析，探讨在以就业为导向的中等职业教育形势下的英语课改新模式 关 键 词：中职英语 现状及分析 反思及对策 教育部对中等职业教育的办学方向的定位：以就业为导向，以服务为宗旨。这进一步表明：中职教育要以“够用、实用”为重，以素质教育为上；以提升文化素养为主；以培训技能技术为核心。作为21世纪的中职生，英语对他们而言最实用的是“实用生活口语”，语言的最基本功能是交际。英语学科的发展方向是：以提升学生的英语素养及现代人的人文素质为目标。在中职学校开设“实用生活口语”课程是中职英语课改的首要任务。 当前社会人才的“双证制”将专业与职业有机的结合起来，英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用，英语教学受到了普遍的重视。职业学校英语学科的教学改革，必须体现专业的特色和职业的特点。 一、中职英语现状及分析 （一）学生基础差 近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量明显下降。大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，可以说现在部分职高学生的英语水平只相当于初中一年级的水平。学生对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担，从而产生厌学情绪，出现逃学现象。 （二）英语教学走普教模式 大多数英语教师，虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在着明显的代沟，还在是用一支粉笔、一本书在课堂上一遍一遍地教学生读单词，背语法；另外教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师只满足于上好课，组织好课堂教学，从不在课程改革上下功夫。如此种种是无法胜任以就业为导向的中等职业学校教学模式要求的。 （三）英语教材内容滞后 现有教材未考虑到职中学生的实际，缺乏时代性和针对性。未尊重学生的需要，不能学以致用。 职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，不能引发学习者兴趣，无实用性；重语法知识的讲解，轻能力的培养，导致学生失去学习的自信心。 （四）英语评价机制单一 一直以来，在对学生英语学习的考核方面，只是采用闭卷笔试，没有对学生开口说话设置测试方式。更别说开展口语交际了。很显然，这与以实用型口语为上的中职英语教学是不相符的。 二、反思与对策 新一轮英语的基础教育课程改革是以素质教育和学生的发展为根本宗旨，发挥师生双主体作用，以培养学生的综合语言运用能力为目标而进行的改革。因此我们中职英语学科也必须改变传统教学模式，为中职学生营造一个良好的英语学习氛围，即要培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，以激发学生学习英语的兴趣，使之具有一定或基本的英语素养；又要帮助中职学生学习专业英语，以解决日后在他们就业时所遇到的专业上常见的专业英语的困难。 （一）进行课程改革，精选实用教材 1、以就业为导向，增加交际英语和口语会话教材。? 针对职高生英语基础薄弱的情况，词汇量可适当减少，如《英语900句》、中职学校《实用生活口语》的教学教材等。注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。 2、英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织，与岗位技能的培养相结合，要服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中要结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。教材简明易学，能有效地帮助学生对自己所学的专业的更深入的了解，也同时提高了专业的综合素质，对学生将来的再就业、岗位再竞争能力的提高必将起到至关重要的作用。 3、针对不同年级要有不同的英语教材。高一年级主要进行日常英语教学，选用中等职业教育国家规划教材英语（提高版）第一、第二册，并根据教学实际做适当的删减，以话题为主线，提出问题设置任务，在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。高二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定向外发散的基础，并进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式。为职校生广开就业门路提供方便。 （二）转变教学模式，贴近学生实际 1、 情景式和英语生活化。建构主义学习理论认为，情境是学习的一部分，脱离情境的学习是少有成效的。教学手段的滞后与语言环境的缺乏，在很大程度上制约了学生听说水平的提高，因而创造一个人为的、模拟的英语语言环境，使学生能够轻松地掌握并熟练地运用英语便成为英语教育的一个重要课题。 英语基础知识的学习要在融合学生学习情感中进行，使学习的文化能更好的内化，使他们即喜欢学习英语，又主动参与英语学习活动中来。让课堂中所有的学生“动”起来、“活”起来，人人敢于开口说英语，人人都参与到教师设计的生活口语的活动中，教师要给每位学生开口说英语的机会