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;看:一组数据
;1977---2014高考报名及录取数 ;问:两个问题 ;一、变 革;;三个转变(理论观念层面);三个结合(方式方法层面);三个注重(内容技巧层面);(二)全国试题的走向;全国试题的套数;全国试题 II (120分);四川省试题(150);陕西省试题(150分);广东省试题;北京试题(150分);上海试题 (150分);重庆市试题(150分);全国试题 I (150分);浙江省试题(150分);辽宁省试题(150);福建省试题(150);湖南省试题(150分);湖北省试题(150分);天津市试题(130分);江苏省试题(150分);山东省试题(150分);安徽省试题(150分);江西省试题;试题结构分析;听说题型;英语知识运用;阅读题型;写作试题;四个分数级别;漫话写作;(三)广东试题的趋势;广东省试题;特点一
突出交际
听说结合;四个主要特点;特点三
突出阅读
解配结合;特点四
突出篇章
读写结合;总体评价;二、调 整;(一)听说教学;说的教学;听说教学现状;重 心;(二)词汇教学;重 心;(三)语法教学;词法(词类、词形略)
句法
谓语:时态、语态、主动、被动
非谓语:不定式、-ing、done、
虚拟、倒装、
简单句
复合句(主从、宾从、状从、定从、
表从、同位语从)
并列句(and、or、but);核 心;(四)阅读教学;(1)阅读教学的目的
获取知识、拓展视野,升华文化、
培养情操;培养学生读的能力和
理解的能力
(2)阅读教学的类别
精读、泛读;for pleasure,
for information;
(3)阅读教学的要求
课标对阅读教学的要求;(1)阅读教学的目标自由化
无目标,无核心,无课型特色,或系统目标;
(2)阅读教学的过程公式化
走某种程序,阅读时间都不够,能力无训练;
(3)阅读教学的效果低能化
难字、难句没读懂;意义不明确;
以检测代替能力培养;;(1)制定明确具体的目标
不同题材和体裁的文章要有不同的阅读
教学的目标
(2)设计科学有序的过程
整体---局部---具体
(3)精细处理选用的教材
要善于挖掘教材编写者编辑进教材的内容;
A journalist must have a good nose for a story.
make the ends meet; …and is here to stay;;(4)序化阅读理解的层次
Read the lines
Read between the lines
Read beyond the lines
(5)及时检测阅读的效果
方式、方法、手段要多样化猜测题目、主题;
中心思想;段落大意;细节;
Yes or no question; true or false statement; special questions;
Fulfill forms; answer questions; reasons and why;
retelling; paraphrase;
translation; (oral or written);(五)写作教学;命题形式;双篇作文(广东);广东基础写作的考试技巧;一、信息整合+信息呈现;所含信息点;基础写作范文;限制句数的(广东2012);基础写作(2014);整合信息预期的语言手段;二、提取信息+呈现信息;提取信息;单篇作文的考试技巧;1、精心安排,合理掌握时间。;2、认真审题,准确提炼要点。;3、单句直译,把握意思内涵。;4、组句成篇,注意连贯通顺。;5、检查推敲,巧妙加工润色。;6、工整书写,保持卷面整洁。;读写任务;概 括; 延 伸按要求延伸列出关键词围绕关键词展开叙述或讨论;例 2008;写作内容与要求;概 括;延 伸;例 2009;写作内容与要求;概 括;延 伸;广东任务写作(2011);[写作内容]
1. 以约30个词概括上文的主要内容。
2. 以约120个词讲述一次你(或你的朋友)想家的经历,
内容包括:
⑴时间、地点和起因;
⑵想家给学习和生活带来的影响;
⑶你
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