初中化学合作学习研究论文.docVIP

初中化学合作学习研究论文 　　 　　一、课题的提出 　　 　　20世纪七、八十年代以来西方对合作学习展开了广泛的探讨试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践从而为大面积提高教学质量提供条件合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响从而改善教学工作的整体效益提高学生的学习效率 　　 　　新一轮基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式 　　 　　我课题组拟通过合作学习的研究让学生积极参与化学学习使化学教学过程不只是一个认知的过程同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中使每一个学生的特长得到充分利用使每一位学生都能协调发展 　　 　　二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段 　　 　　合作学习是一种以社会性活动为中介的学习合作学习必须构建良好的社会性活动学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式这种社会组织形式的创立其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一 　　 　　合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展我们要研究通过小组活动有效地利用思维的互动从而培养学生创造性思维 　　 　　合作学习的基本目标是提高学生的认知能力提高学生的主体性、社会性素质我们通过研究用具体的可操作的学习形式获得最佳的学习成果探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式 　　 　　三、课题研究方法及措施 　　 　　本课题采取的研究方法主要有以下五种： 　　 　　1．文献法；2．问卷调查法；3．观察法；4．访谈法；5．行动研究法；6.对比法 　　 　　在近三年的课题研究实施中课题组坚持“科学、求实、创新”的研究思想认真开展课题研究活动我们主要做了以下几个方面的工作 　　 　　（一）开展调查研究探求组织合作学习的方式方法 　　 　　为了有目的地了解学生合作学习的状况我们设计了科学、合理的调查问卷为研究如何组织学生合作学习提供参考依据我们共发出问卷120份收回118份通过调查我们发现进行合作学习这种人人参与人人主动的学习方式学生一定感兴趣开展合作学习有一定的学生基础；在开展合作学习时小组人数应在4－5人为宜；开展合作学习时小组成员的组合相当重要宜根据合作学习的原则组内异质组间同质提高合作学习的有效性 　　 　　我们在合作学习的小组建立上力求多元化如兴趣小组讨论小组在确定成员时考虑人员的性别、成绩、性格等因素为保证小组合作学习井然有序一般确定小组长、读题员、记录员、报告人、纪检员等角色实现小组成员间的互相监督、互相提醒学生活动时教师通常主动参与成为指导学生“合作学习”的“导演” 　　 　　（二）统一思想强化合作学习研究意识提高合作学习认识提升研究能力 　　 　　思想是行动的先导教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的灵活性和创造性只有正确掌握合作学习理论才能更好地开展研究为了使合作学习理念真正深入到教师的心灵成为教师教学理念的重要组成部分从而指导教师的教育实践我课题组根据研究计划注重加强动态管理坚持集中学习和自由学习相结合的方式我们充分认识到个人的知识是有限的集体的智慧是无穷的个人的认识可能是片面的但集体的共识可能是正确的在集中学习过程中我们经常组织研究探讨统一思想；同时注意将学习和探讨与学校的相关教学教研活动相联系抓住一切可能的机会开展学习研究在这些活动中老师们紧紧围绕合作学习研究畅谈自己的学习心得和实践收获在交流中既有理论学习的收获又有教学成功的感悟；既有教学困惑的倾诉有教学失误的剖析 　　 　　在课题研究过程中我们印发了从相关杂志报刊及网站上收集的有关合作学习资料通过理论学习组内成员进一步拓宽了认知视野提升了理论水平明确了研究目标 　　 　　（三）加强课题管理确保研究有序推进 　　 　　为了确保课题研究的正常运转和有序推进我课题组定期召开碰头会研究探讨研究过程中存在的问题确定下一阶段的研究认为和目标课题组经常听取有关专家的指导意见不断调整课题的方法和手段完善课题研究资料的归类和整理课题主管学校领导也高度重视本课题的研究而且从经费上给予保障同时对课题研究的进程时常予以关注并积极协调课题的两个主管单位的各种关系为课题研究保驾护航大开绿灯 　　 　　（四）立足课堂阵地扎实开展研究 　　 　　课堂作为磨练教师专业成长的舞台理应是实施课题研究的主阵地为了交流课题研究经验展示课题实验成果并以此促进教师课堂教学水平的提升我们坚持“以课堂为课题研究基地”的理念要求组内教师积极探索合作学习的新模式课堂上教师既关注学生习得知识结果更关注学生的学习过程关注知识的建构过程同时我们还将合作学习的理念延伸至课外如在学生研究性学习的过程中他们也很好地发挥了集体的智慧我们在