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（一）空间设计 开放式 区隔式 （二）教学设备 1.桌椅 2.教学用具 二、幼儿园户外环境设计 案例-我们的幼儿园 （一）户外场地 两种类型：一种是全园只设一个大型的共同游戏场地。另一种是同时设计班级游戏场地和共同游戏场地。 户外场地大致包括三个区域，即水泥地、花草地、泥土地。 （二）游戏设施 1.大型游戏器材 2.可移动的游戏器材 3.沙水 （三）庭院绿化 1.铺设一块绿地 2.种几棵大树 3.设几处花坛、花箱 （四）建筑小品 首先考虑的应该是其实用性的特点 其次需要考虑建筑小品的适用性问题 还该考虑建筑小品的多种用途，避免设置单一用途的建筑小品。 第七章 幼儿园教师 案例-贾内尔的烦恼 第一节幼儿园教师在学前儿童发展中的作用 一、教师在学前儿童发展中的角色 （一）教师是促进学前儿童发展的指导者 （二）教师是塑造学前儿童心灵的工程师 （三）教师是学前儿童学习的支持者 （四）教师是学前儿童的拥护者 （五）教师是学前儿童教育的研究者 （六）教师是沟通学前儿童与社会的中介者 二、教师对学前儿童发展的影响 案例-“爱”的美丽 （一）对学前儿童心理的影响 （二）对学前儿童认知能力的影响 （三）对学前儿童情感的影响 （四）对学前儿童行为的影响 第二节 幼儿园教师的职业技能 案例-当孩子有错时 一、观察能力 （一）观察能力的内涵 （二）观察能力的作用 促进有效教学 促进教师的专业发展 促进学前儿童的健康发展 （三）观察能力的特点 迅速而准确 细致而深入 全面而客观 （四）培养观察能力的途径 要有强烈的观察动机 要培养良好的观察个性 要注意发挥多种感官的作用 要深入关心学前儿童 二、沟通能力 案例-林林今天怎么啦？ （一）沟通能力的基本构成 目光沟通 动作沟通 语言沟通 面表表情沟通 （二）教师的沟通技巧 熟记幼儿的名字 选用适当的语言 眼光要与孩子直接接触 语调语速要适当 语气要和善 善于倾听 以鼓励肯定引导为主。 （三）培养沟通能力的方法 提高语言素养 提高人际交往的适应性 多参加集体活动 （四）沟通能力的作用 有助于调动学前儿童全面参与的能力 有助于创设民主平等和谐的气氛 有利于全面了解学前儿童的情况 三、组织教育活动的能力 （一）组织教育活动能力的内涵 是幼儿教师实现教育目标，在开展各种教育活动过程中表现出来的能力倾向。 （二）组织教育活动能力的基本要素 教学内容的组织能力 教学活动的组织能力 教师语言的组织能力 （三）培养组织教育活动能力的途径 不断学习新的教学理论 经常向教学行家学习 从事教学研究活动 （四）组织教育活动能力的作用 有利于保障教学活动的有序性 有利于提高教师教育教学的效率 有利于培养学前儿童良好的行为习惯 第三节 幼儿园教师成长的操作路径 案例- 在不断反思总结中成长 3.按照智力发展的水平来划分的游戏类型 感官接受新奇的愉快的刺激引起的游戏 简单动作模仿的游戏 象征性游戏 创造性游戏 4.按教育作用对游戏进行的分类 创造性游戏 有规则游戏 （二）游戏活动的特点 1.角色游戏 是儿童独立自主的活动 想象活动是角色游戏的支柱 2.结构游戏 特点：多种多样的结构材料是结构游戏的基础 儿童对材料的造型和操作是游戏的支柱 3.表演游戏 是根据文学左派的内容来表演的游戏 以文学作品为依据的自娱活动。 4.规则游戏 由成人编制的，以规则为中心的游戏。 四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则和结果。 特点：把学习的任务和游戏的形式结合起来，他符合学前儿童学习兴趣强的特点，使儿童以愉快的情绪在轻松的气氛中主动有趣地进行学习。 三游戏活动的组织与指导 案例-教师指导要适度 （一）游戏条件的创设 提供充分的游戏时间 创设必要的游戏场所 提供充足的游戏材料和玩具 成型玩具和未成型玩具 （二）角色游戏的指导 丰富儿童的知识体验 提供游戏材料，引导儿童游戏 鼓励儿童按自己的医院提出游戏的主题 帮助儿童学会扮演和分配角色 在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。 教师以角色身份参加游戏，促进游戏情结的发展 使儿童愉快地结束游戏 （三）结构游戏的指导 丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象 为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏 帮助儿童掌握构造的基本知识和技能 培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。 （四）表演游戏的指导 选择适合儿童表演的文艺作品 教师要帮助幼儿熟悉文艺作品 吸引儿童餐具表演游戏的准备工作 鼓励儿童自然地生动地表演 总是儿童自然地生动地表演 重视在表演游戏过程的指导 （五）有规则游戏的指导 有规则游戏是由成人编定的以规则为中心的游戏，一般包括游戏的目的玩法规则和结果四个部分。 1.智力游戏 指导策略：选编合适的游戏、教会幼儿正确地玩智力游戏、鼓励每个儿童积极参加各种智力游戏的