落花生说课稿 演示文稿.pptxVIP

一、说教材 《落花生》是选自九年义务教育人教版小学五年级上册第四单元中的一篇精读课文。这一单元学习的主题是生活中的启示，这单元的每篇课文都包含着深刻的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。 本课文讲述了一家过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨。;二、说学情 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成???发展，正是引导他们明事理，辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。;三、说教学目标 （一）教学目标 基于以上教学地位、学情特点以及新课标“有较强的独立识字能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，我确立了本课的教学目标： 1.通过预习自主掌握本课的生字：“吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮。”正确读写“吩咐、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2.抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法。;（二）教学重难点 基于以上教学目标、以及根据语文新课标的要求，我确立了本课教学重难点: 1、教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，初步学习分清文章的主次，加深对课文思想内容的理解。 2、教学难点：如何把花生的品格和做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。;（三）课时安排 以上目标分两课时进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。;四、说教学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课主要采用情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。;使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，采用这一教学方法，可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点，教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。;使用谈话法，在一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。 使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。 ;五、说教学过程 第一课时 （一）巧妙激趣，导入新课 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地上结果不开花。” （设计意图：通过谜语导入新课，可以激发学生的学习兴趣。）;2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。（设计意图：通过出示花生的图片并对花生的讲解，使学生加深了对花生的认识。） 3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？让学生带着问题来学习这篇课文。 （设计意图：在介绍作者时，给学生留下问题，可以激发学生的思考。）;（二）理清段落，概括段意 1、学生自读课文，读准“吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮”等字音，理解“吩咐、爱慕”等词义。 2、听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 3、给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）：写吃花生时的议论。 （设计意图：能够让学生了解课文的结构）;第二课时 （一）复习导入：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （二）激发兴趣，直奔主题 1，出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己对这些果实的认识。 2、出示花生生长中的图片，让学生谈谈对它的认识。 3、板书课题《落花生》并齐读。 （设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。）;（三）抓住重点，阅读体验，感悟人生。 （设计意图：根据《语文课程标准》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。） 1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用直线画出来，用波浪线画出父亲认为花生的好处的句子。 2、分角色朗读姐弟们认为花生