新课程改革旅途中的教师角色.docVIP

新课程改革旅途中的教师角色 酒泉市第三中学 赵红梅 “师者，传道、授业、解惑也。”自有学校以来，自有班级授课制产生以来，一直是教师教，学生学；教师让学生怎么学，学生就怎么学，教师让学生怎么做，学生就怎么做。多少年来，历来如此。 随着新课改的日渐深入，教师的传统神圣地位也受到了新的改革浪潮的冲击。 传统的教师观发生了动摇，教师作为学生唯一知识源的地位发生了动摇。它告诉教师，我们的职能，我们的教学活动，我们的教师角色，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识需要去处理各种信息的方法，作为浪潮中的教师，再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要的精力放在检查学生对学习知识的掌握程度上，而应该成为学生学习旅途中的设计者、顾问、伙伴和反思者。 设计者 在新的教育理念下，教师首先应该是一名设计者，在课堂教学活动中，他必须注意几个问题：课堂教学的目标是什么？如何才能达到目标？ 新课程提倡自主合作探究的学习方法，探究式学习并不是完全摈弃传统的教学方法，而是吸取其精华，结合现代教育实际，更多地考虑学习因素，更多地站在学生的角度去设计教学目标，创设教学情景，探究教学方式，选定测试方法等，使学生和教师成为知识的共同创造者，同时，教师还要设计上课原则，发挥激励机制，特别是如何使学生在宽松的环境中，通过自己的探索