三维目标与我的课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 三维目标与我的课堂 　　摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律。在教学中培育学生的各种素质，是时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。 　　关键词：三维目标知识目标能力目标情感态度与价值目标 　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。“知识和能力”是教学目标的核心，是教学效果的主要显性因素；“过程和方法”是学习的重点之一，它是隐性的，对学生的终身学习有极为重要的作用；“情感态度与价值观”是课程标准突出强调的，它是内隐的，而其形式常常又是外显的，它是学习的动力，也是人的全面发展所必需的。这三维目标构成一个稳定的三角形底座，共同作用支撑起学生的智慧和素养。 　　政治教师应永远站在改革的最前沿，拥有深邃的智慧和素养，用自己与时俱进的思想和行动演绎新课程。将改革的气息融入课堂，培养全面发展的学生，这才不负教育赋予我们的使命。而如何准确把握时代要求，把握课堂脉搏，将三维目标有效融于其中，这是每一位政治教师都共同面临的新课题。 　　一、知识目标是实现三维目标的基石和载体 　　作为教学主导的教师，对每一节的教学要求必须十分明确，这样才能有的放矢地要求学生掌握哪些知识及掌握到什么程度。学生只有具备了丰厚扎实准确的基础知识，才能构建完整的学科知识体系，才能在学科研究中灵活地进行知识重组和应用。知识目标在政治教学中包含有相关的概念、原理、结论、还有事实和过程等，这一内容的掌握与否直接关系到学生对这一学科的学习和理解。因此说，突破知识与能力目标是实现三维目标的基石。 　　在教学中，知识目标设计必须明确、具体、可操作。例如在高中政治必修2中，学习公民的权利与义务一课时，我们面对的是未满18岁的学生，几乎没有任何政治参与活动的客观事实，与他们谈政治权利与义务，很有难度，教师需要找到切入点。 　　我在讲授这一课时，首先播放了有关“钓鱼岛事件”的相关视频，学生立刻兴致大增并渐渐对此义愤填膺，当堂表示也要加入游行的队伍并砸掉日本车，打跑日本人。我对学生这弥足珍贵的爱国之情首先表示理解和尊重，然后引导他们“能不能去游行？”“能不能去砸车、打人？”他们立刻开始思索并在课本中寻找理论支撑，不用我说他们已将基础知识刻进了心里：公民享有充分的言论、集会、游行等政治自由，但也应遵守宪法和法律，坚持权利与义务的统一。在此基础上学生不但把握了知识间的内在联系，而且逐步建立起知识框架和体系，为后面学习公民依法有序的政治参与奠定了基础。 　　不管有多难，只要找到合适的方式方法，学生就会欣然接受并掌握我们所授予的知识。在理解掌握知识的前提下，我们才能更好地谈“能力的提升”和“情感态度价值观的教育与引导”。 　　二、能力目标是实现三维目标的核心和灵魂 　　任何知识的获取都要经历一个过程，那么在这个过程中如何获取，就要有一个科学的方法，这个过程和方法一定要遵循科学的认知规律。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多，追求真理永远比占有真理更重要。马克思的傲世杰作，爱因斯坦的杰出成就，无论是社会科学还是自然科学，无一不建立在科学的认知过程中，是不断探索和追求的结果。 　　教学也不例外，教学目标不单是使学生掌握某种知识。如果学生仅有某种知识而没有探索研究的方法和能力，那么这个知识还有什么用处呢？这一门学科又怎么得以发展呢？所以教师的每一节课都要有明确的能力目标，这是新课标中三维目标的核心与灵魂，是教师进行教学的根本目的。学生懂得了学习的方法，养成了求索真知、探寻真知的能力，才能使学科知识不断得以发展，也使教学达到事半功倍的效果。 　　高中政治必修3第五课中文化创新的途径是非常重要的知识点。我在这一课教学中并没有采用传统的讲授法，而是带领学生在复习完第三课文化横向传播，第四课文化纵向继承，尊重人民群众主体作用的前提下，“放手”让学生总结、归纳和整合。在教师的主导下，学生不但学到了知识，更重要的是在这一过程中，学生掌握了学习知识的方法，体味到了对已学知识加以灵活运用的成就感，激发了他们无限的求知欲望。当然，这一课开展前，教师在教学设计中应充分考虑相关的探究方法，学习思路，授课中及时地引导学生摸索出适合自己的学习过程和方法，形成科学的认知过程。 　　通过课堂实践，我深深地领悟到，新课程教学活动中的教师不再是传统意义上的答疑解惑、传道授业者，教师的角色更像一个乐队的总指挥。教师要把教学的重点调