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新课程改革论文：新课程改革下学生厌学问题探讨 摘要新课程改革背景下，采用新的教育教学手段和方法，在教学中强化学习能力，采取新的评价模式解决学生厌学问题。 关键词新课程改革 强化学习 新的评价模式 学生进入高中阶段，课业日趋繁重，压力和日俱增，学生往往会产生讨厌学习、对学习缺乏主动性、被动或者根本不愿意接受老师的教育教学的行为，这种行为统称为“厌学”。厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，而外在环境如社会、学校、家庭等的不良影响也起着消极的推动作用。 正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题，是实施素质教育，提高教育教学质量至关重要的问题。 一、新课程改革给教学带来的改变 1．改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置几年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。 5．改变课程评价过多强调甄别、选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6．改变课程管理过于集中的状况。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 二、新课程改革下厌学问题的解决 以往课堂上，学生的学习行为都是被动接受，掌握的知识都是围绕测试展开的，课堂气氛压抑，学生容易产生厌学情绪。教师对学生的评价标准也是用文化课成绩来衡量，由于教师重视学生的成绩，对文化课成绩好的同学投以信任、热情，加上社会一些因素，导致学生自私的心理越来越严重。学生生活在一个狭小的空间，怕自己学到的知识被他人学会，成绩被他人超过，心理的压力越来越大，大家互不信任，学习上既不合作也不交流，形成知识壁垒。部分同学看到他人文化课成绩好，得到老师关心，同学羡慕，会产生嫉妒心理，分散学生的学习注意力，也使学生的学不是为了兴趣而出发，带有一定色彩。为了让学生走出误区，老师应在教学过程中引导学生，以“学生”为中心，使学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学生的学习情感由“厌学”转向“乐学”。 要消除学生的厌学情绪，首先要唤醒学生的自我向上意识，其次教师要树立新型的教学观，调动学生的学习主动性，再次要让学生感受关爱，亲其师信其道，还要为学生创设表现、发挥特长的舞台。这就要求教师在平时的教学中采取各种各样的教学方式和方法提高学生的学习兴趣，不断的发掘学生的特长和他们的学习潜力。 笔者所教班级有一个学生因是从外地转来的，基础较差，父母不在身边，上课时对学习提不起兴趣。在课余和他谈话过程中发现他还是很想学习的，只是由于是从外地转来不适应现在的学习环境，慢慢的跟不上所在班级的学习进度。但我发现该生对信息技术很感兴趣而且基础也不错，于是每次上课的时候我都安排他作为信息技术学习小组的“小辅导老师”。经过一段时间后我发现他对学习的兴趣提高了，主动向我询问有关自主招生方面的问题。我及时向他介绍了自主招生的要求和标准。告诉他自主招生不但要竞赛得奖，还要文化课达到一定的标准才行。要求他加强文化课的学习，向他传授学习方法，并和他的班主任一起制定了针对他的一套学习计划。一年后该生在文化课的学习上有了较大的进步，参加市级的信息技术竞赛也取得了较好的名次，获得了参加省级竞赛的资格，学习的兴趣也更加浓厚了。 从新课程改革给教学带来的改变和通过上面这个案例我们可以从以下几个方面来解决学生的厌学问题。 1．采用多种形式激发学生的学习兴趣。彻底改变“满堂灌”的课堂教学模式，课堂教学设计以学生获取知识为目标，采用演讲、实验表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参和教学过程，寓教于乐。多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。对抽象的自然学科的原理可运用实验、示意图及cai(计算机辅助教学)等方法来讲解，以弥补缺乏现代教学设施的不足，激发学生探究学习的兴趣。 2．营造探究式课堂环境。首先，教师根据不同的教学目标合理安排座位，教师走下讲台，和学生平等沟通、探讨，减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。其次，在创设活动中也要注意简便性、操作性，让每个学生都能参和进来；活动所需的材料也要容易取到。教师在课堂上还要“眼观八方”，对内向胆小的学生多加