《9加几的进位加法教学设计.docVIP

《9加几的进位加法》教学设计 文登特殊教育学校 刘君 教学内容： 9加几的进位加法 课程标准要求： ◆知识技能：掌握必要的运算技能。 ◆数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。 ◆问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。 ◆情感态度：在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 教材分析： “9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进（退）位加减的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始内容，是继续学习进位加法以及多位数的笔算的重要基础。本单位内容既是全册教材重点，也是难点。教这部分内容时，应重视引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理练习达到规定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。 学情分析： 10以内的加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学习可能有一定的深度，应作为重点。教学时从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识，所以在课前我设置了“10加几”的口算练习，为下面学生自主探索“9加几的进位加法”奠定基础。 教学目标： 1、通过观看情境图，能说出信息并能提出问题。 2、借助学具小棒的操作，学生自主探究 “9加几”计算方法，学会“9加几”的进位加法并能熟练口算。 3、经历与同伴探索9加几的过程，体验算法的多样化，并能够从中优化算法。（渗透优化的数学思想） 4、在解决问题过程中，学生体会在他人帮助下，感受数学活动中的成功。 教学重难点：用凑十法计算9加几。 评价设计： 1、通过教学环节一创设情境，激发兴趣达成教学目标1. 2、通过教学环节二动手操作，达成教学目标2。 3、通过教学环节三全班交流、共同研讨和教学环节四师生研讨、总结提升，达成教学目标3和4。 4、通过教学环节五自主练习、深化整理和教学环节六巩固练习达成教学目标2。 教学设计流程： 课前谈话激趣 （课件出示大拇指） 认识它吗? 想得到他吗? 老师相信，这节课，通过同学们优秀的表现，一定能够得到老师赞许的大拇指！ 一、创设情境，激发兴趣 1、口算引入。首先进入今天的第一环节：口算，听好要求，读算式，说得数。 10+3= 7+10= 6+10= 10+9= 2+10= 10+5= 10+1= 8+10= 10+4= 同学们能又快又准确的说出得数，真是太了不起了！ （课件显示口算算式及得数）刚才口算的算式有什么特点？ 10加几同学们掌握的很好，这节课老师带领大家学习9加几。（板书） 2、（播放运动员进行曲）什么声音？什么时候我们听过这个音乐？ 对，是学校开运动会的时候听过这个音乐。请同学们翻开课本93页，来看这幅情境图，星星小学正准备开运动会呢！从图中你都发现了哪些数学信息呢？同桌小朋友互相说说你发现了哪些数学信息？（课件显示情境图） 板贴：赛跑9人，投沙包6人， 3、老师看出了咱班同学都长了一双慧眼，能快速的找出图中的信息，那你能根据这些信息来提出数学问题吗？请注意把题说完整。 板贴：运动员一共有多少人？ 二、动手操作，自主探究 1、善于提出问题是好的学习开端，但能够把问题解决好是最重要的！“一共有多少名运动员？”这个问题怎么列算式解决呢？ 老师从很多同学端正的坐姿和高举的小手中已经知道你有了新思路，来，谁愿意把你的想法来和大家分享一下？（学生回答9+6= 6+9=） 能说一下为什么列加法吗？这个算式表示什么呢？ 听大家能头头是道的说出自己的想法，老师真高兴！ 2、那“9+6=？”，老师给每个小组请了小助手，来，从学具袋中把他们全请出来！用9根蓝色小棒代表赛跑的人数，6根黄色小棒代表投沙包的人数，摆摆看一共多少人？ 老师会把发言的机会让给那些讨论最积极的小组！好，开始活动！ 三、全班交流，共同研讨 1、看着每组同学都讨论的那么热烈，下面我们来交流一下，你们是怎样算出得数的？要求同桌两人合作，一个同学说另一个同学摆。 老师发现这个小组的同学在活动时积极讨论，认真摆小棒，来，这个机会给你们！ 预想生成： 我先摆9个，再摆6个，一个个数出来是15.数数法。1，2，3，4……14，15，一共15人。这方法怎么样？ 2、还有不同的算法吗？ 赛跑9人，再接着数10，11，12，13，14，15一共15人。 接数法。你们认为这种方法怎么样？ 3、还有不同的做法吗？还有不同的做法吗？ 预想生成： 生：我从6里面拿出1个给9，这里就变成10，再加上5个就是15. 师：你们看，他想得多巧妙啊！从6里面拿1个给9，凑成10个，10再加上