人教版小学语文三年级上册一二单元教材分析与教学建议-精品.ppt

人教版小学语文三年级上册第一、第二单元教材分析与教学建议; 一、教材的总体概况 按专题，分组编排。 每组包括导语、课例、语文园地三大部分。; 1、几个主要数字 ● 课文分成8组，每组１个专题，共８个专题。 课文３２篇，其中精读24篇，略读8篇。后附选读8篇。 生字：认识200个，会写300个，累计认识２０００个，会写１３００个。 词语表列出的词语：3６5个。 综合性学习：2次（在第一、五组） ; 2、教材继续以专题组织单元， 设计了八个专题： 1??多彩的生活 2、名人故事 3、心中的秋天 4、细心观察 5、灿烂的中华文化 6、壮丽的祖国山河 7、科学的思想方法 8、献出我们的爱 ;导语; 每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。; 二、教材的基本特点 ; （一）专题新颖 专题内涵丰富 贴近儿童生活 体现时代特点 蕴涵教育价值; （二） 整合有力 每组课文围绕专题编选，从导语到 课例到语文园地的各项内容都围绕专题 来安排。 ; （三） 选文精美 人文内涵丰富 语言文字优美;（四） 导学有方; 2、课文以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟，体现了教学生“怎样读”的阅读策略。 （1）理解词语的方法 （2）理解课文内容的方法 （3）领悟文章的表达方法 ;（五）内容丰富 ;;;;设计理念：;;第一单元教材分析：;单元教学目标：;单元教学重点、难点：;单元设计说明：;;;;;;;;;;;;;;;;;;教学中应该注意的问题;2、“阅读是学生的个性化行为”与教师的指导。课程标准提出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这种理念的确立，主要目的是力图规避教师在教学过程中的“灌输”行为，代之以激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里提出的“教师的分析”，指的是教师直接将问题的答案直接灌输给学生，它不是我们所提倡的。教师在阅读指导时，要注意策略的选择：一种策略是，从学生对教师或者学生提出的问题的答案中提取正确的解决问题的方式。不同学生对于同一问题的回答不同，教师可以引导学生在不同回答的比较中，认识、选择正确的解决问题的思路、方法。另一种策略，教师可以通过提问的方式、突出问题的焦点，引起学生的注意。 但是，我们不能简单地将“阅读是学生的个性化行为”理解成教师不必给予必要的阅读指导，学生可以凭借不同形式的、单纯的个人阅读就可以领会课文内容，学会表达方法。 ;;不过，单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会内容和传达感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在教师的指导之下、在入境入情的充分的阅读实践中逐步习得。教师在指导学生深入领悟课文时，需要培养他们发现问题的能力，这是实现自主学习和探究学习的前提。在实际教学过程中，学生一般都会遇到某些问题，此外，教师需要提出一些问题供学生思考，这一方面有助于学生对课文的了解，另一方面则可以学习提问的方式和角度。对于老师提出的问题，大家可以参考文中学习伙伴的话和课后习题中的内容，也可以参照我们列举的有关课程标准当中的阶段目标，自主设计。这里特别强调两点：第一，不论是学生还是教师的问题，都要特别注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣 ，第二，对于提出的问题，教师应该引导学生进行概括和总结，让学生知道自己或者老师提出的问题属于哪个角度。明确提问的角度，有助于学生正确思考和解答问题，同时可以使学生在理论上明确当我们遇到其他文章时，该怎样思考、从什么角度提问，这是一个示范和模仿学习的过程 。 ;;;;;;;1、继续重视识字写字教学：;2、加强词、句训练：;（1）抓内容精彩之处，例：;（2）抓关键性的词语运用之处，例：;（3）抓课文留白之处，富课文内