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学前教育中的创新思维观念论文 　　 　　学前教育中的创新思维观念论文 　　 　　【摘要】创新教育能够提高受教育者的创造力学前教育所面对的是幼儿他们正处于人的发展阶段有着巨大的发展潜力和无意识的适应能力以及学习能力 　　 　　因此学前教育必须进行思维上的创新转变学前创新教育就要求保持其高度的个性化教育方式使得每一个幼儿都受到应有的关注和教育 　　 　　【关键词】学前;创新;教育 　　 　　一、学前创新教育中的使命观 　　 　　学前创新不仅仅只是以提高受教育者的创造力为目的的教育理念它应该使得受教育者具有创新能力、创新精神以及创新道德 　　 　　创新教育要求教育者要在优化人生观和人伦环境的基础上进行教育所以将受教育者从小就培养高水平的理想和高层次的追求变成了创新教育的首要任务只有这样他们未来的创新实践活动就拥有了有正确的方向和足够的动力 　　 　　二、学前创新教育中的人本质观 　　 　　学前教育的对象是人对人本质的认识能够深层次地影响到教育的行为和发展因此创新教育要确认好自身对人本质的观念和认识 　　 　　1.人的未特定化 　　 　　人们所生存的环境也是未特定化的人是未特定化的所以从本质意义上来说创造既决定了人的本质也决定了社会的本质创造发展的层次也决定着人与社会的发展层次 　　 　　我们所施行的创新教育改革就是要将创新的思维智慧作为核心的素质基础把培养人的创造能力作为教育的主体目标这样的教育才能够符合个适应个人和社会发展的根本要求 　　 　　2.人的开放性 　　 　　人的这种开放性首先表现在创造性的思维活动中;其次人向世界的开放性展现出人与环境的关系相比动物与环境的关系是截然不同的 　　 　　人不仅可以认识和了解环境并且还能够按照各自对于主体的需要依靠自我的创造智慧能力来改造客观的世界;第三人的开放性也展现出人和客体的多样化世界之间的关系动物与客体只能够保持单一的生命联系但是人可以在实践活动中依靠自我的创造性和中性的客体建立起各种各样功能联系 　　 　　3.人的活动性 　　 　　活动是人们存在的一种表现形式人通过自己的活动创建属于自己的世界因此活动对于人有着决定性的意义创新教育要以还原人最初的面貌作为发展目的创新教育要大力地维护和弘扬教师和儿童双方都具有的主体性在教师教授和儿童接受的过程中都要体现出创造性的存在 　　 　　将双方的主体力量充分地发挥最终创造性地达到各自所需要的目标实现各自生存的价值和意义 　　 　　三、学前创新教育中的教师观 　　 　　任何有关教育中的变革和发展都要以教师的思维转变作为主体教育实践的发展往往都可以由教师教育观念的更新所实现创新的学前教育应该树立和加强教师观： 　　 　　1.责任观 　　 　　教师的责任要在传道、授业、解惑的基础之上重视每一个受教育者才能和兴趣的发展提高受教育者创造的兴趣和创造的能力提高每一个受教育者的生存、生活、学习以及创造等多方面的实践能力为发展成为身心健康的“四有”新人做出贡献 　　 　　2.角色观 　　 　　在目前教师的角色不仅仅扮演着教学的组织者、知识的传播者以及课堂的维护者而且还充当着知识的研究者、学习者和创新者还要在自我发展的同时兼顾心理交往能力和决策能力的全面发展 　　 　　3.职业观 　　 　　在当下教师这种职业不仅要具有较高的文化水平还要要求教师在工作实践中全身心地投入必须要和教育对象的灵魂思维相接处才能使他们感悟到生命的真谛规范自我意志和行为体现作为人的创造性本质然而教育过程是一个长期伴随精神成长的过程通过教育来激发受教育者的创新智慧思维培养他们的创新意识和创新能力 　　 　　4.自我教育观 　　 　　创新教育的进行就要依靠教师不断地进行自我教育和创造创新的时间观念 　　 　　首先创新教育可以呼唤受教育者的生命意志能力和创新的智慧思维这就要求教师自身要对生命的意义和价值进行深刻的思考和感悟能当表现出自己作为教育过程的主体性;另一方面创新教育也需要高度的专业化和很强的技术能力所以每个教师都应当不断进行自我的再教育以便提高自己的创新智慧思维能力以及培养学生创新智慧思维的能力不断通过身的教育提高自我的精神认知水平和专业能力 　　 　　四、学前创新教育中的教学过程观 　　 　　从哲学方面来看创新教育就是在维护生命的本质它鼓励着受教育者对生命本质的追求也同时保护着生命主体的完整性在这种创新的教育理念下我们对教学过程的认识就要从“特殊认识过程”转变为“交往活动过程” 　　 　　在交往活动过程中人是作为活动的主体促进着幼儿发展目标意识并尊重幼儿因个体差异所转变的观念教学个性化’以及强调幼儿主体性的观念、培养幼儿主动学习的观念都是创新观念教学发展所推崇的 　　 　　五、学前创新教育中的“失败”价值观