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小学英语阅读课教育评述论文 　　 　　一、优化课时设计 　　 　　灵活处理转化课型发掘阅读课型功能根据教材实际内容把合适的新授课或巩固课转化为阅读课用阅读的方法教授新知识用阅读的方法操练新知识或复习新内容广州版的小学英语教材是以主题教学为主一个主题学习通常有四个课时的教学时间第一、二课时是新授课主要是新知识的传授和操练；第三课时是巩固课通常是对新知识的巩固和练习；第四课时是复习课通常是测验、做练习等我将实验班的主题学习设定为每一个主题学习周期中安排一节阅读课时对于阅读课时我根据教材特点灵活处理 　　 　　1、将新授课处理成阅读课 　　 　　对于一些比较简单、新单词不多的对话课文我把课文变成阅读文本把新授课处理成阅读课通过精读的方式处理新课文学生可以通过阅读的语境猜出新单词也可以理解新词意思这样更便于学生对新内容的记忆和理解例如广州版小学英语六年级下册Unit8RobinHood这篇课文主要内容是两个中国小朋友谈论14世纪时劫富济贫的罗宾汉的事迹主要的知识点是用过去式谈论一个人我把对话内容变成阅读文本以阅读课的形式来上这节新授课在阅读前活动中我用一首RobinHood的电影歌曲来介绍罗宾汉学生在老师的引导下说出自己听歌的感受觉得唱歌的人会很伤心由此老师把主人公介绍给学生并介绍歌曲是关于谁的主人公是theprinceofthieve为什么呢由此吊起学生学习的胃口为课堂的学习做好准备为阅读产生一种内在的驱动引起阅读的好奇心在这种阅读好奇心的驱使下我尝试提问：为什么罗宾汉被称为“小偷王子”学生学会通过读寻找主题：这篇文章是关于谁的为什么我们会把他称为“小偷王子”从而引入我们的学习课题学生在老师简单问题的引导下很自然地阅读课文并且有目的性地寻找原因在阅读的情景中理解课文和新词 　　 　　2、用阅读课复习巩固新内容 　　 　　在设计复习课中我选用适合阅读主题的文本进行新知识的巩固和复习提高学生的理解能力例如在六年级下册Module6中学习重点是：IhopeIcan和IwishIcould这两个句型我设计了三个不同的阅读文本这些阅读文本是关于三个不同的小朋友的愿望有些只要是身体力行就能够实现的有些是不可能实现的白日梦以及他们如何去实现他们的梦想的这样学生通过阅读容易区分出这两个句型的不同之处很好地巩固和复习了本单元的学习重点 　　 　　3、用阅读课复习一个单元的学习主题 　　 　　根据阅读文章输入量大的特点尝试用阅读课来复习一个单元的学习主题例如在四年级上册Module4Helpers一课中我设计了一个猜谜形式的阅读课例：Iwearapolicehat、Idriveapolicecar、Iworkinthepolicestation、Icatchcriminals、Iama、Iamahelper、这个阅读文本综合地概括和描述了一种职业的有关内容扩大了学生的语言输入量也能够通过趣味的方式让学生有效地去复习本单元的主要学习要点这样的复习输入为学生升入高年级打下了写作的基础总之应保证每一个主题教学周期都有一节阅读课但是设计和侧重点可根据实际情况调整这样学生通过教师有意识的阅读训练提高了阅读的兴趣和阅读的能力 　　 　　二、灵活实施阅读过程 　　 　　1、创设整体的阅读情境实施有效阅读 　　 　　阅读前要对对阅读主题进行渲染引起学生对阅读主题的兴趣可以用到以下几种方法：用影片介绍阅读人物来渲染气氛用游戏方法来引入用与学生生活经验有关的事物来引入设计阅读课时研究阅读情境的设计设计适合学生的活动情境使学生在有趣的情境中进行语言活动激发阅读的兴趣在阅读的过程中有阅读主题或主线牵引并能在主线的牵引下形成知识的整理和内化掌握基本的阅读技巧如寻找信息、阅读理解、情景中猜词等在主题情景的激发下发展应用所学的语言知识最终达到阅读课的有效性的目的具体设计过程： 　　 　　（1）教材分析制订教学目标也就是需要解决的问题小学阅读课的技巧培训：寻找信息简单新词猜测技巧利用上下文寻找信息阅读理解阅读判断阅读选择 　　 　　（2）筛选阅读材料选取适合学生阅读水平和所教的语言知识点相关的阅读材料 　　 　　（3）采用目标转化策略设计情境 　　 　　问题情境设计的原则：以实现课堂目标为目的形成组合每一个课堂活动的主线活动设计围绕目标和情景最终达到课堂实施的有效性 　　 　　2、选择合适的阅读 　　 　　文本对广州市的小学英语课文学习主题进行研究并对阅读的文本进行重组通过优化阅读文本来提高阅读效率教学文本的重构一定是基于教材的再构是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点而不是天马行空地自编教材要让学生学好英语这门语言教师是改革的第一要素教材是核心的理念所以适合学生的教材是教师在已有教材的基础上改编、调整和整合出来的这样就做到了因材施教但文本再构不是