六年级上册道德与法治教案(表格)-3.1《公民身份从何而来》人教部编版(2).docxVIP

课题 《公民身份从何而来》 单元 第 2 单元 学科 道德与法治 年级 六 情感目标：能够接受自己的不同身份。 学习 能力目标：理解公民身份与国家密切相关。 目标 知识目标：理解什么是中华人民共和国公民；国籍取得的方式；了解“公民”一词的起源。 重点 公民身份与国家密切相关 难点 公民身份与国家密切相关 教学过程 教学环节 导入新课 讲授新课  教师活动 学生活动 播放视频 观看视频并思 过渡语：视频中的小女孩为什么说自己是中国 考 人，爸爸是外国人呢？今天我们一起来学习《公民 身份从何而来》 。 一．揭示学习目标 阅读学习目标 二．出示自学问题，巡回指导 1.什么是中华人民共和国公民？ 2.国籍取得的方式有哪几种？ 3.什么样的人可以申请加入中国国籍？ 学生带着问题 4 我国承认中国公民具有双重国籍吗？ 自学 5. 谈谈对古希腊和古罗马公民的认识。 三．共同探讨： 1. 出示图片：在家中、在学校、在商场 点拨：我们在不同的场合身份不同，但有个共同的 学生观看 身份是公民。 2.出示幻灯片：美国人、英国人、日本人、中国人 过渡语：漫画中有美国人、英国人、日本人、 中国人，我们开始看到的视频中小女孩说自己 学生观看并思 是中国人，爸爸是外国人，你是怎么理解中国 考 人、美国人、英国人、日本人等不同身份的呢？ 2. 畅所欲言：出示幻灯片 点拨：公民身份与国家密切相关，标示着个人 作为国家成员的资格；具有某一国国籍、必须  设计意图 通过播放视频 导入新课 对本节课学习目标有所了解 让学生先熟悉本节课的内容 认识到我们有共 同的身份 -- 公民 理解中国人、美 国人、英国人、 日本人等不同身 份 享有该国法律规定的权利、必须承担该国法律 规定的义务。 3. 探讨：什么样的人是中华人民共和国公民 学生发言 知道公民身份与 呢？ 国家密切相关 点拨：公民身份与国家密切相关，具有中华人 民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 国籍 可以以出生的方式和申请加入的方式取 学生思考 知道公民身份与 得。 国家密切相关 4. 出示幻灯片： 点拨：父母双方（或一方）是中国公民，孩子 出生在中国或其他国家，可以具有中国国籍； 我国不承认双重国籍。 5. 出示幻灯片： “公民”一词的来源 学生思考并发 理解什么样的人 过渡语：我们知道公民身份与国家有关，我们 言 是中华人民共和 一起来了解一下“公民”一词的来源。 国公民。 点拨：“公民”一词最早出现于古希腊，并为 古罗马沿用；在雅典，不是所有人都是公民； 学生畅所欲言 了解“公民”一 古罗马公民资格先后不同。 词的来源。 课堂小结 通过这节课学习， 我们知道公民身份与国家有 回顾本节课内 回顾本节课内容 关、什么样的人是中华人民共和国公民、中国国籍 容 取得的方式、 “公民”一词的来源，希望同学们能 够认清自己的身份。 课堂练习 出示课堂练习 做练习 巩固本节课内容 板书 公民身份从何而来 1. 公民身份与国家密切相关 2. 国籍取得的方式 3. 中华人民共和国公民 4. “公民”一词的来源