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备课、说课、上课、听课与评课 备课、说课、上课、听课与评课 教学研究－－提高课堂教学质量；提高教师业务素质 教育科学研究－－探索教育科学规律；培养骨干教师 一、备课 1 传统的备课: 三备＋教案 存在的问题 A 教案 B 备教材 C 以静教案为本位 知识 2 新课程理念下的备课 （1）教学理念－－新 新中国成立初－“讲解－接受”教学模式 教学价值：双基 课堂教学－三个中心—老师，书本，课堂 80年代－加强基础，培养能力，发展智力 90年代－加强基础，培养能力，发展智力，全面提高素质 当今－对全面提高素质又有新的认识 素质－－国民素质，终身学习的素质－－发展的素质 初中科学中－－科学素养－－科学探究－－ 学习方式的改变－－探究式学习合作式学习体验式学习 体现“以学生为本”的教学思想 以学生为本 以学生的学为本－－基础 前提 以学生的发展为本－－归宿 目的 A全体学生的发展而不是部分学生的发展 B学生人格的全面发展而不是智力的片面发展 C学生有个性的发展而不是全体学生的同一规格的发展 D学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展 课改－－为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 （2）教学目标－－准 过去－重视知识，轻视技能，忽视情感 当前－－三维目标 如何制定过程与方法目标？ 课改的一个显著特征－－学生学习方式的改变 学生学习方式－－发现和接受 接受－－学习内容以定论的方式直接呈现，学生是知识的接受者 发现－－学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者 两种学习方式相辅相成 初中科学－－科学探究 如何制定情感、态度与价值观目标？ 体验性是现代学习方式的突出特征 A 强调身体性参与 B 重视直接经验 （3）教材处理－－宜 重点 难点 教学思路 （4）教学模式－－新 问题情境－－探究、讨论－－拓展, 讨论 （5）教学方法与手段－－多 新课程－－转变学生的学习方式 接受、发现、体验…… 多种学习方式 多种教学方式 3 常见教案的内容 ①课题（本课名称） ②教学目标（目的、要求－－本课要完成的教学任务 ③课型（新、复） ④课时（属第几课时） ⑤教学重点（关键性问题） ⑥教学难点（学习时易产生困难和障碍的知识点） ⑦教学程序（课堂教学结构，教学进行的内容、方法、步骤、措施，师生沟通策略等） ⑧作业处理 ⑨板书设计 ⑩教具(教具准备，辅助教学手段，多媒体等 ) ?教学后记 新课程观下的教案内容 1、教学目标 2、课题分析 3、教学策略分析 4、设计思路 5、教学过程 6、活动与作业 7、板书设计 8、分析、评价、反思、体会 新课程强调自我反思--- 教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素” 教学后反思有批判地在行动后进行反思---教学经验理论化 反思师生关系是否健康和谐；反思教学缺憾并作自我诊断 记的内容--①成功的关键； ②学生好的思维方法； ③典型错例； ④明显不足。 为再教提供经验的，体会。是创新的基础 4 关于备课的几点建议 ① 提倡集体备课 ② 提倡电子备课 ③ 提倡有经验的教师备详案 ④ 提倡个性化教案 二说课 1、什么是说课 教师在备课的基础上，向同行（评委）系统地阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究和交流的教学活动。 （1）意义 将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际有机结合起来的教研活动，能有效地提高教师素质，提高课堂教学质量。 （2）特点 ①简易性和可操作性 ②理论性和科学性 备课－教师对教材的分析和处理是浅显的、感性的 说课－教师理性审视教材，帮助教师分析教材，认识 教学规律 ③交流性和示范性 问题：教师的临场发挥？教师的教学机智？学生的实际效果？ 2、说课与备课、上课的关系 （1）说课与备课 相同点 ①内容相同 ②主要任务相同 ③主要作法相同 不同点 ①概念不同 备课－教学活动；说课教研活动 ②对象不同 ③目的不同 ④基本要求不同 备课－实用，强调教学活动的安排，做什么，什么样做？ 说课－具体教学内容的教学设计，做什么？怎么做？为什么这么做？依据是什么？ （2）说课与上课 ①要求不同 ②对象不同 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课来讲是一种深化和检查，使备课理性化；对于上课来讲是一种更为缜密的科学准备 3、说课内容 （1）说教材－－阐述对教材的理解。 理解－－才能制定较完满的教学方案 目的：①确定学习内容的深度和范围－－“教什么” ②揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教” 内容： ①教材简析；②具体的教学目标；③分析教材的编写思路，结构特点，重点及难点－－－对教材内容作知识点分析 （2）说学生－－分析教学对象（可单列，可插入第一部分中） ①学生旧知识基础和生活经验 ②起点能力分析 ③特点、学习方式 （3）说教学方法 如何围绕教学目标