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小学教育中的学生教育实习常见问题思考论文 　　 　　摘要：教育实习是小学教育专业学生走上正式工作岗位前的必经之路也是一项重要的实践活动[1]但是因为学生缺乏实践经验、阅历不足等原因使得他们在教育实习过程当中常常涌现出教学环节拘泥于形式、角色转换不当以及班级管理能力偏低等诸多问题为此本文着重从教育实习中常见的问题入手进行分析并找出相应的解决措施 　　 　　关键词：小学教育;教育实习;问题;措施 　　 　　教育实习是教师教育的重要部分也是必不可少的教学环节[2]随着教改的不断深入国家越来越重视培养学生的实践能力越来越重视教育实习工作 　　 　　1教育实习中常见的问题 　　 　　1.1实习学生对教育实习内容认识不足 　　 　　虽然高校在学生实习之前会对学生进行教育实习动员讲解教育实习的内容比如听课、教学观摩、试讲以及进行班级管理等要求学生在教案书写、备课、试讲以及管理班级等方面做好精心的准备但在教育实习中却发现实习学生只关注讲课流程、步骤以及班主任职责等拘泥于形式的东西而对教育实习的内容从根本上认识不足进而出现备课质量不达标、试讲空泛等问题诸如实习学生通常很少研读小学生课程标准、系统学习小学生教材以及分析不同年级、不同年龄段学生已经具备的知识基础和他们的生理、心理特点等所以在备课时不能在课程标准的指导下科学、合理地设置试讲内容；因对小学生不了解或不关注学生个体差异而不能很好地掌控课堂气氛使教学常常驾空于学生之上常常像在“走过程”、“自己给自己讲” 　　 　　1.2实习学生教学技能有待提高 　　 　　具备一定的实践技能和专业素养对实习学生来说是顺利完成教育实习工作的基础尽管实习学生在实习前已具备了很多专业知识参与过一些学校组织的教学实践活动但很多同学的教学技能还有待提高在实习期间笔者发现实习学生在教学设计、实施教学以及作业批改等环节专业功底不扎实课程设计能力、班级管理能力以及活动组织能力偏低例如在批改小学生作业时出现“漏判”、“错判”；在试讲时不注重细节混淆概念；授课时语言表达能力欠缺不能有效地使用肢体语言或准确地使用书面语言语气语调平淡导致整个试讲过程缺乏感染力不能调动小学生的学习积极性此外在应对一些突发情况或临时担任“班主任”、“小三门”课程老师等岗位时应变能力较差 　　 　　1.3实习学生角色转变不当缺乏经验 　　 　　虽然高校在教学过程中也着力培养学生的教学实践能力但由于培训过于简单加之学生未过多的接触过社会、经历较少导致学生在实习期间出现角色转换不当、缺乏管理经验以及不善与实习学校师生沟通交流等一系列问题例如在管理班级时由于实习学生年龄与小学生相差不多常常使实习学生底气不足难于在小学生中树立威严导致不能顺利实施教学或有序管理班级；在与实习学校老师和学生沟通交流时不知道该以怎样的身份面对常出现手足无措、不自信不能很好地适时、恰当地转变角色 　　 　　1.4部分小学对实习学生认同度偏低 　　 　　由于学校的教学实践与小学的实操授课并不完全相同使得实习学生不能很好地发挥所长加之部分小学把教学质量和升学率视为工作的重点认为让实习学生试讲是拿自己学校的学生做实验担心影响教学质量和进程所以实习小学很少让甚至不让实习学生在实习期间试讲而是另外安排给实习生一些其他的工作如批改作业、管理班级、引领小学生间操和放学离校、给办公室打杂等即使让实习学生试讲也不敢让实习学生讲解新的知识以确保教学质量 　　 　　1.5教育实习成绩存在偏差 　　 　　小学教育实习一般采用集中实践的模式把实习学生23人一组分到不同年级、不同班级的老师名下由带班小学老师负责指导实习学生但他们对实习学生的实习成绩的给出没有评判权实习成绩的给出是由实习学生的带队老师负责而带队老师由于指导的人数较多和兼顾完成自身的教学任务的限制根本没有足够的时间和精力对每一个实习学生进行充分的或全程的了解和指导只能通过与小学指导老师或实习小组组长进行沟通间接的了解和管理学生或者通过学生的书面总结、听课记录之类的材料对实习学生进行考核而对于具体、的实习情况并不了解因此在对实习学生进行教育实习考核时不能作出科学的评价成绩存在着较大偏差影响学生的实践效果 　　 　　1.6缺少完备的制度 　　 　　在教育实习中写教案、听课、试讲等都离不开带队老师的指导他们认真负责会提升教育实习的质量但因缺少完善的保障管理制度或部分带队老师缺乏工作热情、没有强烈的责任心使得教育实习指导流于形式此外在进行教育实习时小学带班老师不仅要开放课堂给实习生听示范课而且还要指导教学和班级管理他们承担了自己日常教学工作以外的指导实习生的任务使得他们的压力和工作量增加了许多多数小学教师对指导学生的实习工作处于被动状态接受任务只是出于学校的压力缺少有效的激励制度是当前小学教师指导积极性不高的主要原因这使得小