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土木工程力学考核评价方式论文 　　 　　摘要：:课程的考核评价方式是激励和督促学生有效学习的一个重要方式和途径针对土木工程专业的基础力学课程《理论力学》和《材料力学》本文进行了考核评价方式的改革研究设置考核评价元素多元化改变了一张考卷定乾坤的定式加强学生学习的过程化尤其是在程教学中增加阶段性测验督促学生保持一贯的学习态度使学生及时复习与掌握所学过的内容有利于学生后续内容的理解和掌握从而提高学生的学习兴趣这些教学改革措施在教学中进行了实践并已取得了良好的成效 　　 　　关键词：:考核评价方式;改革;理论力学;材料力学 　　 　　《理论力学》和《材料力学》是土木工程专业的基础力学课程这两门课程的基础概念抽象、理论性强、知识点之间的逻辑性和系统性强学生在学习中普遍感到困难目前课程是以理论教学为主考核通过期末闭卷考试进行主要考查学生对基本概念和计算理论的掌握这种情况下学生平时受到的学习监督与约束较少课下不能及时练习和复习难以巩固与消化已学过的知识随着课程内容的推进由于学生对前期讲授过的理论和概念没有理解便出现课堂听不懂、不爱听课等现象继而影响后期的继续学习学习效果越来越差在考试来临之前学生临时抱佛脚靠死记硬背突击备考对知识的理解和应用能力比较差不利于其动手实践能力与创新意识的培养不利于素质教育的推行针对这些问题本文对《理论力学》和《材料力学》这两门课程的考核评价方式改革进行了一定的研究并为其他类似课程的考核评价提供了一定参考 　　 　　一、考核评价元素多元化 　　 　　多样的考试考核方法能够改变一张考卷定乾坤的定式改变学生被动应考的局面对培养学生的创新能力和综合素质有不可替代的作用［1］本文研究中把学生最终考核成绩分为平时成绩和期末考试成绩二者按照一定的比例累加平时成绩包括阶段性测验、平时作业、课堂参与、实验与出勤情况等阶段测验具有与期末考试一样的考试环境以保证考核评价的客观公正对平时作业通过让学生在讲台上讲解等形式抽查其作业完成质量抽查结果作为平时作业成绩的权重课堂参与情况包括随机抽查提问和讨论在保证每个学生每学期都有相等的提问机会前提下视具体情况进行有限幅值内的加分或减分该分值当场告知学生这些措施能够有效督促并鼓励学生主动做好预习与复习、有效听课加强学习的过程化提升学生的课堂存在感对于有实验的课程通过学生的实验设计、操作、试验数据整理与分析等情况检查学生的实验掌握情况能有效提高学生的动手实践能力与创新能力 　　 　　二、考核时间的分段化与连续性 　　 　　对于只有期末考试的课程学生往往在期末考试的一至两周的时间里突击学习应付考试不利于学习成果的有效巩固［2］本文研究在课程教学中增加阶段性测验督促学生保持一贯的学习态度阶段性测验根据课程内容分模块分阶段设置其成绩作为总考核成绩的一部分比如《理论力学》分静力学、运动学和动力学三个篇章学完每个篇章后对该部分内容进行测验对于《材料力学》根据现有的教学内容安排［3］把各基本变形构件的内力计算和应力状态分析的内容作为一次测验变形杆件的应力和变形计算作为第二次测验学完全部课程后通过期末考试测试所有讲授过的内容这样使学生基本上每个月进行一次测验促使大家及时复习与掌握所学过的内容有利于他们后续内容的理解和掌握提高学生的学习兴趣 　　 　　三、结语 　　 　　教学实践表明设置多重考核评价元素和考核实践时间的分段化能够提高学生的学习积极性提高考试成绩但是也有少数学生没有重视上述改革措施测验成绩差在期末考试前没有因为平时成绩差而加倍努力备考反而放弃了考试致使期末考试成绩更差在以后的平时教学中应该注意向学生强调考核方式引起大家的重视最终使整体学生都能更好地掌握课程学习内容在今后的教学中将不断地研究、探索和实践更加有效公平的考试考核方法提高教学质量 　　 　　参考文献: 　　 　　［1］吴绍春．再谈美国大学如何进行课程考试．西安欧亚学院学报．4:913． 　　 　　［2］江捷．美国大学课程成绩评定方法及启示．电子电器教学学报33(6):2122． 　　 　　［3］张青霞杜蓬娟徐蕾等．探索培养应用创新能力的材料力学教学方法．高等建筑教育24:1314． 　　 ?