《水的净化第一课时教学设计.docVIP

PAGE 1 新人教版九年级《水的净化》第一课时教学设计 黄光捷1 指导教师：衷明华 （1 韩山师范学院化学与环境工程学院，潮州 521000） 课题 水的净化 课型 新课授课型 教材版本 新人教版九年级上册化学 章节 第四单元课题2 授课年级 初三学生 授课时间 45分钟 一、教学设计导航图 课标课本教学目标 课标 课本 教学目标 教学内容 教学方法 教学目标 学 生 基于目标导向教学理论(the Target-leading teaching theories)通过“课本”和“课标”制定本次的教学设计核心——教学目标，并以教学目标为基础，通过学情分析确定合适的教学内容。为了有效地完成教学内容，达到教学目标，根据学生的特点采用合适的教学方法，并设计教学评价。后由教学评价情况及时反馈，对本节课的教学设计进行修正，从而使整个教学内容更加具体化、分步化，最终高质量地完成教学。 二、教材分析 水的组成 水的组成 水的净化 自然界中的水 爱护水资源 承上启下. 承上启下 结构上：本课时水的净化的学习主要是第一课时，针对除去不溶性固体杂质采取的三种方法：静置沉淀，吸附沉淀，过滤，实验操作层层递进，思路清晰明了。 内容上：本节课是中考的热点，也是学生构建初中化学实验学习体系的关键点。 教学方法上：通过本节课的教法学法设计培养学生学会从多角度去思考问题分析问题，也让学生深入地认识化学是一门服务社会，以及是一门以实验为基础的科学。 三、学情分析 能力储备心理特征知识储备 能力储备 心理特征 知识储备 1.知识储备? 学生在上一节课中学习了水资源相关知识，以及在上一个单元学习了物质构成的奥秘中的课题3元素知识，对水中含有的元素有了一定的认识，同时掌握了一定的化学实验操作的相关注意事项。 学生可以通过生活的实例认识现阶段水资源情况，然后生活生产联系实际，从社会中的自来水厂具体了解水净化的过程与原理。 2.能力储备 该年龄阶段的学生已经具备一定的化学实验操作技能，能够在教师的引导下进行简单的实验操作。 3.心理特征 心理学认为：人的好奇心是对新异刺激的一种探究及反应。对于初三刚接触化学的学生来说，在化学的教学中，这种表现尤为突显。因此本节课首先展示生活中的实例说明水在人们脑海里浮现的，可能是大海的一望无垠，还可能是壮阔的飞流直下三千尺，但实际上，随着社会经济的发展，人们忽略了对环境的保护，水可能是被污染的，废水应该如何处理才能被人们使用呢？同时以鲁滨逊漂流记故事创设情境，使得学生产生问题：如何解决水危机和净化水呢？激发学生的好奇心，是教学活动顺利开展。 四、三维教学目标 通过实验 通过实验操作养成科学探究意识和严谨求实的科学态度 学会全面性、逻辑性思考分析问题 掌握水净化的方法，识记过滤步骤：一贴，二低，三靠 五、教学重难点 过滤实验步骤的一贴，二低，三靠操作教学重点 过滤实验步骤的一贴，二低，三靠操作 教学重点 除去不溶性固体杂质的三种净化方法巧妙衔接 除去不溶性固体杂质的三种净化方法巧妙衔接 教学难点 六、教学方法 教法策略： 净水方法 净水方法 自来水厂净水过程 生活事例 小结 整个教学过程采用引导式教学，首先给出生活中水的图片实例，鲁滨逊漂流故事创设情境，从而提出问题：如何净化生活中的水呢？引入本节课课题的学习。让学生自己通过分组讨论、思考、等途径去学习。 在教师的指导下，以学生为主体，让学生跟着教师的思路自觉地、主动地观察实验现象，掌握认识和解决问题的方法和步骤，不断优化水的净化过程，认知其本质的逻辑联系。整个教学过程中，使学生的主体地位、自主、动手、合作能力都得到了加强。 教师引导提出问题生活事例 教师引导 提出问题 生活事例 总结知识点 学生讨论 小组实验 整个教学过程通过让学生讨论、教师引导、学生分小组做实验，引导学生学会自主学习、合作学习，使学生各方面的能力都得到很好地锻炼。 七、教学流程 环节 教学内容 教学活动 展示自然界中人类生活中水资源 展示自然界中人类生活中水资源等图片 教师引导，学生聆听 生活引入 创设情境 创设情境 学生聆听，学生讨论。鲁滨逊漂流流落荒岛求生的故事 学生聆听，学生讨论。 鲁滨逊漂流流落荒岛求生的故事 自来水厂净化过程 教师提问，学生 教师提问，学生回答 静置与吸附沉淀净化 静置与吸附沉淀净化 教师引导， 教师引导，学生思考回答 新课讲解 新课讲解 过滤实验步骤注意事项教师讲解，学生听讲做笔记 过滤实验步骤注意事项 教师讲解，学生听讲做笔记 过滤实验 过滤实验操作 教 教师指导，学生做实验 总结本节课的教学内容 总结本节课的教学内容以及总的教学流程，培养学生逻辑学习的能力。 课堂小结 总结提升 总结提升 让