合作学习的实施策略及注意事项.docVIP

合作学习的实施策略及注意事项 单位： 姓名：郭艳丽 在新课革中，合作学习的学习方法有效的增大了学生学习的效率，是一种重要的教学方法。合作学习的实施不仅促使了课堂学科教学与课外的研究性学习的有机结合，而且扩大学生学习活动的环境与社会互动层面，更重要的是提高了学生学习的质量与学习的能力。因此，在中学化学教学中，教师要充分考虑学生的实际，借鉴已有的合作学习模式，针对合作学习的每一环节和步骤进行科学合理的设计，以便使合作学习发挥其应用的作用。 合作学习的实施策略 1 做好充分准备 1.1 合理组建合作学习小组 合作小组的组建应该根据：组间同质、组内异质的原则。合作学习效率的高低与小组的组建结构有直接关系。在建组时要考虑：学生性别、家庭背景、爱好、知识基础、个性等因素的差异，最后组成的合作小组要有一名善于组织的学生。小组内成员成绩水平要大体相当，经济条件、社会关系要尽可能一致。 1.2 关注指导学生的合作技巧 要是想开展好合作学习，那么让学生掌握好合作学习的技巧是很有必要的。教师可以在学生开始合作学习之前，教给学生们合作的技巧，如认真听组内同学的想法，说出自己的看法，给出合理的建议。再如发生争议时要和平的解决，齐心协力的共同解决难题等。 1.3 重新定位教师角色 在新课改中学习方式的改变，意味着教师的角色需要重新定位。在这种新的模式下，教师在课堂上的角色是不断变化的，有时作为合作伙伴，有时是辅助者，有时是帮手，有时是促进者。在整个合作过程中，教师不能过多的帮助学生整理问题，在必要时要回答学生提出的疑问。在听完学生的报告后，要能高度概括学生得出的结论，并让学生能在实践中运用新知识。作为一名合格的教师要适应这种角色的改变。 2目标明确 形式多样 在课堂中开展合作学习教学的时候，教师要先确定学生的学习目标。只有让学生们有共同的目标，才能使学生很好的合作，起到相互促进的作用。另外，合作的形式也影响到合作的效果。合作形式有两种：一是小组内合作交流形式：中心发言式（由1人发言，其余聆听）、小组长发言式、选拔组员发言式、茶馆讨论式（各抒己见）、接力参与式（依次发表意见）；二是小组外合作交流形式：集中式（以其中一个小组为主）、分进合作式（各组代表交流成果，形成知识体系）、组间合作式（一个主题，有不同侧面）。 3 创设情境 提出问题 合作学习开展时要考虑情景、创设问题。让学生有一种怀疑、疑惑、想了解的心理，那么这种心理可让学生积极思考，不停的发出问题，竭尽全力的解决问题。这样不但能激发学习兴趣，还能驱使学生主动的参与，对发展学生的创新思维有决定性的作用。 3.1 创设“开放性”的问题情景 开展全方位的合作 开放性的问题充满着不确定性，这样就给了学生很大的思考空间，这不仅有助于学生思维的发展，也有利于增强学生创新意识和创新能力的培养[11]。如第四周期中最外层有1个电子的原子有哪些？就可以有几种思考方式。 3.2 创设“变式性”的问题情景 让合作全面整合 变式性的问题能够加深对问题的理解，让学生从不同的角度思考问题，有利于学生发散性思维的锻炼，可让学生的知识结构转化为认知结构。 如已知某一反应化学方程式为6FeCl2+3Br2==2FeBr3+4FeCl3，若向溴化亚铁溶液中通入少量的氯气，此反应的离子方程式为Cl2 + 2Fe2+ = 2Cl-+2Fe3+，是否正确，请讨论。 教师可就这一问题组织学生展开讨论：首先通过标准电极电势表找到Cl2 /Cl—和Fe3+ /Fe2+两个电对的标准电极电势，然后比较两电对标准电极电势的大小，因为Cl2 /Cl—比Fe3+ /Fe2+大，所以Cl2可以氧化Fe2+，又因为Fe2+的还原性比 Br-强，所以Cl2氧化 Fe2+，故离子方程式是正确的。如果接着发问：在何种情况下Br—、Fe2+都被氧化？是完全被氧化还是部分被氧化？这时就可以让学生以合作的方式进行探究。 3.3创设“实际化”的问题情景，让合作更有动力 日常生活中是不能缺少化学变化的。例如：水壶底部的水垢要怎么除掉？这是个既简单又能联系实际的问题，这种问题可以让学生在家里操作，让学生对学习化学产生兴趣。从而产生学习的动力，这也是使合作学习发展的动力。 4 精心设计 有效讨论 合作学习教学中，教师引导学生积极参与，发表他们对中心问题的看法，互相帮助，互相激励，互相促进，获得新的知识，发挥自己的能力。所以，老师要仔细地设计要讨论的问题，重点把握问题讨论的过程与时机，这样才可能达到理想的学习效果。 4.1 恰当的选择学习内容 有针对性的进行讨论 不是所有的内容都适合用合作学习的形式来组织教学，选择适当的知识让学生进行合作学习是很重要的。我认为在教学中应该在把握知识点的同时结合实