社会适应力教学课件作者邹学家第3章.pptVIP

第三节 善于协作合作学习 (2)教师主导的分组原则。 分组时如果让学生自己自由组合,往往是好学生选好学生,后进生选后进生,成绩相当的同学成为一组,形成了同质性小组,不利于优化合作学习。 甚至会出现后进生没人愿意要的尴尬局面,更加恶化后进生的学习和人际环境,有悖于合作学习的初衷。因此分组工作最好由教师亲自主持进行。 2.分组程序 (1)确定合作学习方法。 不同的学习任务有不同的分组方法,首先要根据问题的特点,决定选择何种合作学习方法。 上一页 下一页 返回 第三节 善于协作合作学习 ①有明确答案的学习任务(如高等数学),适合采用小组成绩分工法和小组—游戏—竞赛法; ②开放拓展型的学习任务(如案例分析),适合采用切块拼接法; ③应用性强、较大较复杂的学习任务(如专业课),适合采用小组调查法和共学式。 (2)确定小组规模。 以每组2~6人为宜。另外,学习任务越复杂,分工越细,小组规模就越大;反之越小。初次小组合作学习人数不宜过多,等学生有了一定的合作学习经验时,可以适当地扩大规模,但一般不超过8人。 上一页 下一页 返回 第三节 善于协作合作学习 3.进行分组 (1)进行异质分组。教师要综合考虑学生的个性特点及各种非智力因素,以学习成绩为主要参照,先将全班学生分为优良、中等和后进三个层次,层次人数的比例一般为1∶2∶1。这一过程教师做到胸中有数即可,不要公开化,以免影响学生的情绪和积