人教版初中语文七年级下册7下第六单元综合性学习马的世界-课件.ppt

人教版七年级下册第六单元 综合性学习?写作?口语交际;;学习任务 1．通过活动开展，认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。 2．了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。 3．培养多角度研究问题的意识。 4．在活动中培养口语交际和写作的能力。 ;（图1）甲骨文的写法，横过来看像一匹马。 （图2）为春秋战国时金文的写法。 （图3）秦始皇制定规范字——秦篆马字隶字。 （图4）把鬣毛变为三横，四足简化为四点。 （图5）楷体继承隶字结构。如今的简化字“马”。 （图6）楷化而来。 （图7）王羲之《澄清堂帖》中草书“马”。;以马字为偏旁的汉字;马不停蹄：形容不间断地进行。 马齿徒增：比喻年龄白白地增长，而学问没有长 进，事业没有成就。 马到成功：形容一上阵就打胜仗。也形容很容易 地取得成功。 马放南山：比喻不再作战，天下太平。 马马虎虎：草草率率，随随便便。形容办事草率。 老马识途：比喻富于经验的人在工作中熟悉情况， 容易做好。;害群之马：比喻危害集体利益的人。 金戈铁马：指战争，也形容战士们的雄姿。 青梅竹马：形容男女儿童天真无邪，在一起 玩耍长大。 走马观花：形容得意、愉快的心情。现表示匆匆看 　　　　　过。 塞翁失马：比喻暂时受损却可能因此受益，坏事在 　　　　　一定条件下可以变为好事。;人在衣裳马在鞍 风马牛不相及 又要马儿跑,又要马儿不吃草 驴唇不对马嘴 人善被人欺,马善被人骑 人并不因为生在马厩里就成了马 牵马到河易,强马饮水难;识一识马的别称;我国古代的车马;2.春秋时代可能有骑马的事,但那只是极个别的情况。到了战国时代,赵武灵王胡服骑射,才从匈奴人那里学会了骑马之术。此后才形成了骑马之风。一人一马为一骑﹙jì﹚。 3.一车四马为一乘﹙shèng﹚。春秋战国时代,按车乘的多少区分国之大小。天子是万乘之国,诸侯为千乘之国。;马有“真君子”的美称 　　马不但是吃苦耐劳的动物，而且是家畜里面最有灵性和最为高贵的动物，素有“君子”动物的美称。 ;我国历史上或传说中的名马 ;与马有关的历史人物和故事;文学作品中的马;我来讲故事 讲述我所知道的马的故事。;辩一辩 　　先有千里马还是先有伯乐? 　　注意：有礼有节，以理服人。 ;《驯马》北周、纵60cm、横50cm、壁画 敦煌290窟 ;;唐代韩干牧马图 ;韦偃《双骑图》 台北故宫博物院藏;;琵琶曲《十面埋伏》 二胡曲《赛马》 ; 　 与马共舞 任选一题作文 1.改写一则和“马”有关的历史故事。要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。 2.以“马”为话题作文。; 祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！ ;再 见;的 卢 马;白 龙 马;汗 血 马;　　赤兔马是董卓从西凉带来的宝马良驹。董卓为了拉拢年轻将领吕布，就把这匹马送给了他。吕布得马后果然杀了原来的主人丁原，当了董卓的义子。后来，这匹马跟随吕布大展神威。但在白门楼，因为刘备的一句话，曹操痛杀吕布，赤兔宝马也就归了曹操。也是机缘巧合，关羽为了保护刘备的两位夫人暂时投靠了曹操。曹操十分爱惜关羽的人才。也想仿效董卓“宝马赠英雄”。但关羽终究不是吕布，他接受了赤兔，也是为了更快地找到刘备。从此以后，赤兔马和青龙偃月刀就成为了关羽的代表形象。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。;昭 陵 六 骏;;伯乐相马;　　相传伯乐为找良马跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦备至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。;　　伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。;　　楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐戏弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什